問(wèn)答題

這是《最后一課》的第一個(gè)教時(shí),學(xué)生已經(jīng)預(yù)讀課文,了解過(guò)課文中故事的背景。第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):閱讀,思考。(15分鐘)思考題:韓麥爾先生是一個(gè)怎樣的人?要求:閱讀全文。綜合全文內(nèi)容,根據(jù)思考題表達(dá)見(jiàn)解。自讀課文15分鐘,并擬出發(fā)言要點(diǎn)。(學(xué)生活動(dòng))第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):討論,朗讀。(30分鐘)(1)學(xué)生發(fā)言,認(rèn)為韓麥爾先生:①是一個(gè)可憐的人;②是一個(gè)原先不大負(fù)責(zé)的人;③是一個(gè)嚴(yán)厲的人;④是一個(gè)普通的人;⑤是一個(gè)溫和而嚴(yán)肅的人;⑥是一個(gè)有勇氣的人;⑦是一個(gè)忠心耿耿的人;⑧是一個(gè)愛(ài)國(guó)的人;⑨是一個(gè)留下了高大形象的人……(2)教師調(diào)控,組織討論三種"見(jiàn)解"。在討論中重點(diǎn)放在第③種"見(jiàn)解"。結(jié)合討論,誦讀韓麥爾先生的大段獨(dú)白,誦讀課文最后一部分,想象、描述這一精彩的特寫(xiě)鏡頭,體會(huì)其中的情感,掀起課堂教學(xué)的高潮。(3)討論,點(diǎn)撥。作者為什么不把韓麥爾寫(xiě)成一個(gè)"高大"的"英雄",而是讓他以一個(gè)普通人的身份出現(xiàn)?教師點(diǎn)撥:正因?yàn)槠胀ǎn麥爾先生才能夠代表千萬(wàn)的法國(guó)人,他那熱烈深沉的愛(ài)國(guó)情感,才能被理解成是所有法國(guó)大眾所具有的,才能使這篇小說(shuō)所表現(xiàn)的情感成為整個(gè)法蘭西民族的共同心聲……
問(wèn)題:試分析上述教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施體現(xiàn)了哪些教學(xué)原則?


您可能感興趣的試卷

你可能感興趣的試題

1.問(wèn)答題

下面是甲、乙兩位老師對(duì)《阿Q正傳》一課的教學(xué)處理,讀后請(qǐng)寫(xiě)一段比較性評(píng)析。甲教師安排7節(jié)課,第一節(jié)課介紹魯迅及其作品,介紹寫(xiě)作背景,通讀第一、二章,正音釋義;第二節(jié)課通讀第三章至結(jié)束,正音釋義;第三節(jié)課分析序及第一、二章;第四節(jié)課分析第三、四、五章;第五節(jié)課分析其余章節(jié);第六節(jié)課歸納人物性格特點(diǎn);第七節(jié)課歸納課文的寫(xiě)作特點(diǎn)并總結(jié)教學(xué)要點(diǎn)。乙教師安排4節(jié)課。第一節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生自讀全文,并就自己體會(huì)最深的一點(diǎn)寫(xiě)出百字短評(píng);第二節(jié)課前后四人為一組,形成10個(gè)表演小組,討論確定表演內(nèi)容、組內(nèi)分工、彩排時(shí)間等,教師巡回指導(dǎo);第三、四節(jié)課課堂表演,抽簽決定表演順序,各組表演時(shí)間為5~8分鐘。每節(jié)課結(jié)束前5~8分鐘進(jìn)行課堂自由評(píng)論,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,評(píng)出最佳編劇、最佳導(dǎo)演、最佳表演、最佳道具、最有創(chuàng)意等大獎(jiǎng)。最后要求學(xué)生寫(xiě)一篇以《觀×××組表演"×××"片段》為副標(biāo)題的藝術(shù)小評(píng)論。
問(wèn)題:(1)指出兩種教學(xué)處理的各自特點(diǎn)。(2)從語(yǔ)文教育學(xué)的有關(guān)理淪特別是新課改的理念出發(fā),比較這兩種教學(xué)處理的優(yōu)劣。

4.問(wèn)答題

我就英語(yǔ)cock&clock這篇材料進(jìn)行了認(rèn)真?zhèn)湔n,對(duì)上好這節(jié)課充滿(mǎn)了信心。當(dāng)我給學(xué)生板書(shū)單詞"cock(公雞)"時(shí),一個(gè)意想不到的事情發(fā)生了。班上一個(gè)男孩子突然站了起來(lái),惡作劇式的怪聲怪氣地向我問(wèn)道:"老師,有沒(méi)有母雞???"全班立刻哄然大笑……當(dāng)時(shí)我窘迫極了,作為一個(gè)新教師,從未遇到這種情況,真想找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。生氣歸生氣,但我并未表現(xiàn)出來(lái),經(jīng)過(guò)短暫的思考,我有了主意……我沉靜地看著這個(gè)學(xué)生,繼續(xù)對(duì)全班同學(xué)清晰地說(shuō):"同學(xué)們,在英語(yǔ)中,同樣有cock(公雞),也有hen(母雞),chicken(小雞)",說(shuō)著,將母雞、小雞的單詞板書(shū)下來(lái)。這種做法,同學(xué)們感到意外,但他們很安靜。我接著說(shuō)道:"這位提問(wèn)的同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并敢于提出來(lái),我要表?yè)P(yáng)你,但同時(shí)還要批評(píng)你,一是發(fā)言不舉手,二是說(shuō)話(huà)怪聲怪氣。同學(xué)們,你們知道說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣對(duì)表達(dá)詞義的作用嗎?"我又給同學(xué)們舉出了幾個(gè)同樣的詞語(yǔ)因語(yǔ)氣不同可能會(huì)表達(dá)不同詞義的實(shí)例。接下來(lái)的講課非常順利,同學(xué)們屏神靜氣地聽(tīng)講,連那位頑皮的男孩子也安靜地坐著,不好意思地看著我,仿佛是在向我道歉……
問(wèn)題:材料中的"我"貫徹了哪些教學(xué)原則?試加以分析。

最新試題

我國(guó)古代教育著作《學(xué)記》中就寫(xiě)道:“學(xué)無(wú)當(dāng)于五官,五官不得不治”。從學(xué)習(xí)策略上看,這是屬于()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

有人記憶馬克思的生日“1818年5月5日”時(shí),聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級(jí)嗚嗚地哭”,這是使用了()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率,有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)者為提高識(shí)記效果,盡可能地讓多種感官參與學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)策略屬于()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

以下屬于認(rèn)知策略的是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

提出操作性條件反射學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對(duì)所閱讀或聽(tīng)講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

精細(xì)加工策略是一種()的記憶策略。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

充分利用學(xué)生頭腦中生動(dòng)而鮮明的形象來(lái)幫助記憶,這是使用了()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)者利用多樣化的復(fù)習(xí)方式鞏固知識(shí)的學(xué)習(xí)策略屬于()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題