A.教師要樹立正確的課程資源觀.重視生活中課程資源的開發(fā)
B.方言俗語、自然風(fēng)光不能成為語文課程資源
C.教師應(yīng)借助生活中的閱讀資源,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
D.教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)掘課程資源,自主學(xué)習(xí)
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A.診斷功能
B.反饋功能
C.激勵(lì)功能
D.發(fā)展功能
A.請(qǐng)同學(xué)復(fù)述,可以有效檢查學(xué)生聽的認(rèn)真程度
B.教師的這種做法可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力
C.在漢語言的語言環(huán)境下,讓學(xué)生復(fù)述顯得多此一舉
D.課堂生動(dòng)活潑,將聽、說有效地結(jié)合起來
A.形成性評(píng)價(jià)
B.診斷性評(píng)價(jià)
C.總結(jié)性評(píng)價(jià)
D.相對(duì)性評(píng)價(jià)
A.問得很好,同學(xué)們思考一下這兩個(gè)詞是否前后矛盾?
B.書本上怎么會(huì)錯(cuò)呢,你還是認(rèn)真聽課吧!
C.上課應(yīng)該跟著老師的思路來,不要自己隨便發(fā)揮。
D.這位同學(xué)觀察得很仔細(xì),下面我們就通過對(duì)文章的解讀來看看這句話究竟是作者的筆誤還是有意為之呢?
A.意在讓學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容.了解文章大意
B.意在指導(dǎo)學(xué)生分析文中的人物形象
C.目的在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文主旨的深入探究
D.再現(xiàn)文章的語言藝術(shù).體現(xiàn)文章的語言美
最新試題
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。對(duì)這一理念的理解不正確的是()。
某教師在學(xué)習(xí)完《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》后,發(fā)現(xiàn)里面有很多數(shù)字需要重點(diǎn)識(shí)記,于是進(jìn)行了簡(jiǎn)單總結(jié),其中總結(jié)錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。
在教學(xué)某版教材初中語文課文《奇妙的克隆》一課時(shí),教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一道題目:“從課文中找出能表現(xiàn)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、鍥而不舍的態(tài)度與精神的句子?!币韵聦?duì)其設(shè)計(jì)意圖分析正確的一項(xiàng)是()。
以下是某位教師對(duì)語文教材的作用的認(rèn)識(shí),其中不正確的一項(xiàng)是()。
以下哪項(xiàng)是語文課程與教學(xué)論的研究對(duì)象?()
《雷電頌》課后練習(xí)題是“課文在形式上不押韻,但節(jié)奏分明,聲調(diào)鏗鏘有力,試反復(fù)朗讀課文,背涌前六段:說說抒情主人公通過呼喚風(fēng)、雷、電表達(dá)了一種怎樣的思想感情”。對(duì)該練習(xí)的設(shè)計(jì)意圖,分析不正確的是()。
某教師閱讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》后,對(duì)其基本理念有以下看法,其中錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。
某版教科書《故宮博物館》課文后面有一段文字“斗拱,我國(guó)傳統(tǒng)木結(jié)構(gòu)建筑中的一種支撐構(gòu)件。額枋:額,匾額;枋,兩柱之間起聯(lián)系作用的橫木,斷面一般為矩形?!边@屬于教課書的什么系統(tǒng)?()。
《孟子二章》(《得道多助,失道寡助》與《生于憂患,死于安樂》)有一道課后練習(xí)題:“這兩篇短文的論點(diǎn)分別是什么?他們提出、闡述論點(diǎn)的方式有什么相同之處和不同之處?”對(duì)該練習(xí)的設(shè)計(jì)意圖,分析正確的是()。
某版教科書在《濟(jì)南的冬天》一文課后有一段對(duì)老舍先生的介紹,這屬于教科書中的什么系統(tǒng)?()