A.該教師的作業(yè)布置能夠聯(lián)系課堂內(nèi)外，注重知識(shí)的積累
B.擺脫了單純的課后習(xí)題形式，增加了作業(yè)的趣味性
C.強(qiáng)調(diào)合作精神，能夠培養(yǎng)學(xué)生的策劃能力
D.喚起學(xué)生做作業(yè)的積極性，提高語文作業(yè)的實(shí)效性
你可能感興趣的試題
A.能夠重視實(shí)踐活動(dòng)的開展，引導(dǎo)學(xué)生將課外知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)
B.做到了語文學(xué)習(xí)“溝通”課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源
C.這位教師的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容注重培養(yǎng)學(xué)生的策劃組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施能力
D.該教師的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容過于寬泛，沒有切實(shí)考慮學(xué)生的能力和課余時(shí)間
A.教師要樹立正確的課程資源觀.重視生活中課程資源的開發(fā)
B.方言俗語、自然風(fēng)光不能成為語文課程資源
C.教師應(yīng)借助生活中的閱讀資源，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
D.教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)掘課程資源，自主學(xué)習(xí)
A.診斷功能
B.反饋功能
C.激勵(lì)功能
D.發(fā)展功能
A.請同學(xué)復(fù)述，可以有效檢查學(xué)生聽的認(rèn)真程度
B.教師的這種做法可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力
C.在漢語言的語言環(huán)境下，讓學(xué)生復(fù)述顯得多此一舉
D.課堂生動(dòng)活潑，將聽、說有效地結(jié)合起來
A.形成性評(píng)價(jià)
B.診斷性評(píng)價(jià)
C.總結(jié)性評(píng)價(jià)
D.相對性評(píng)價(jià)
最新試題
《孟子二章》（《得道多助，失道寡助》與《生于憂患，死于安樂》）有一道課后練習(xí)題：“這兩篇短文的論點(diǎn)分別是什么？他們提出、闡述論點(diǎn)的方式有什么相同之處和不同之處？”對該練習(xí)的設(shè)計(jì)意圖，分析正確的是（）。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出“具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往”。對該目標(biāo)理解不準(zhǔn)確的是（）。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》建議教師在教學(xué)中充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。對該教學(xué)建議的理解，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
某教師學(xué)習(xí)完《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》后，對總目標(biāo)中的重要知識(shí)進(jìn)行了總結(jié)，其中錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。
學(xué)習(xí)完《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》后，教師對其重要內(nèi)容進(jìn)行了回憶總結(jié)，其中總結(jié)錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。
在某次“寫作”教學(xué)的主體研討活動(dòng)中，教師們特別討論了“寫作”教學(xué)應(yīng)該注意的問題。下列說法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
以下是某位教師對語文教材的作用的認(rèn)識(shí)，其中不正確的一項(xiàng)是（）。
某版教科書《拿來主義》課后有一段補(bǔ)白，介紹了“比喻論證”的特點(diǎn)，這段補(bǔ)白屬于教課書的什么系統(tǒng)？（）
閱讀下面一位語文教師的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，回答下面的問題?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入二、介紹作者三、檢查預(yù)習(xí)四、聽錄音范讀，把握本詩的感情基調(diào)。五、模仿錄音，用自己最喜歡的方式自由朗讀。要求：1.讀準(zhǔn)字音。2．思考：（1）這首詩的主旨是什么？（2）圍繞主旨，詩歌寫了哪幾方面的內(nèi)容？六、整首詩語言生動(dòng)，句式整齊，讀起來激情澎湃，讓我們齊讀課文，感受那份激昂。這回讀要在剛才讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，讀出節(jié)奏感和恰當(dāng)?shù)恼Z氣。第1節(jié)：明朗、堅(jiān)定的語氣；第2～8節(jié)：悲壯、沉思的語氣；第9～11節(jié)：勸告、警醒的語氣；第12節(jié)：歡快、奮發(fā)的語氣。（開頭、結(jié)尾齊讀，2～3節(jié)男生讀，4～8節(jié)女生讀，9~11節(jié)男生讀）七、品讀1．這首詩意蘊(yùn)豐厚，蘊(yùn)含了深刻的哲理，找出你體會(huì)最深的一句話談?wù)劯惺堋?．理想是一種看不見也摸不著的東西，很抽象，可本詩卻讓我們清晰可感，那么作者是用什么形象來表達(dá)理想的意義呢？這是一種什么樣的修辭方法？這樣寫有什么好處？八、誦讀品讀后我們對這首詩的含蓄美和韻律美有了更深刻的認(rèn)識(shí)．讓我們選擇自己最喜歡的詩句進(jìn)行深情誦讀，再次體味理想的內(nèi)涵，感受理想的力量。九、結(jié)語問題：這是一位語文教師教學(xué)《理想》一課的教學(xué)過程，請認(rèn)真閱讀并作出評(píng)析。
某教師在學(xué)習(xí)完《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》后，發(fā)現(xiàn)里面有很多數(shù)字需要重點(diǎn)識(shí)記，于是進(jìn)行了簡單總結(jié)，其中總結(jié)錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。