單項(xiàng)選擇題閱讀《胡同文化》第二課時(shí)的課堂實(shí)錄（節(jié)選），按照要求答題。師：同學(xué)們，你們讀《胡同文化》這篇文章的最大感受是什么，與其他文章比較覺(jué)得語(yǔ)言上有什么不同呢？（眾生沉默）師：我們讀一段感受一下，好不好？請(qǐng)大家讀第一段。（生讀第一段）師：有什么感覺(jué)？生：有，感到語(yǔ)言樸實(shí)、親切，老頭子與老婆婆床上對(duì)話的方位詞特有趣味。師：同學(xué)們，這樣樸實(shí)的語(yǔ)言能反映百姓最真實(shí)的生活。大家在寫作文時(shí)，常感到無(wú)話可寫，總認(rèn)為，作文的語(yǔ)言是很“高雅”的。是的，作文“行動(dòng)”本身就是高雅的，但它的“高”不是高不可攀的“高”，作文的內(nèi)容都是生活化的。這篇文章給我們很好的啟示，本文沒(méi)有寫“驚天動(dòng)地的事”，文章中兩老頭子床上的話都寫了，這樣看來(lái)，寫作文就是--生（齊聲）：寫生活。師：我昨天給大家發(fā)了一篇閱讀的文章，叫做《汪曾祺……》。生（齊聲）：《……喚起青年對(duì)語(yǔ)言的熱愛(ài)》。師：通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，我也希望喚起同學(xué)們的對(duì)語(yǔ)文的--生（齊聲）：熱愛(ài)！師：也希望喚起大家對(duì)語(yǔ)文老師的--生（齊聲）：熱愛(ài)！師（笑）：我沒(méi)有這么說(shuō)哦！生（齊聲）：笑。師：同學(xué)們，在你們看來(lái)，文章中哪一些語(yǔ)言最能體現(xiàn)北京文化的特點(diǎn)，哪一些語(yǔ)言最能體現(xiàn)北京人的特點(diǎn)。我們班有五個(gè)組?？茨囊粋€(gè)組能夠比較好地體會(huì)到課文的語(yǔ)言特色。過(guò)一會(huì)兒.你們推出一個(gè)代表你們小組意見(jiàn)的同學(xué)發(fā)表看法……對(duì)上述教學(xué)實(shí)錄，分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/strong>

A.教學(xué)風(fēng)趣幽默，課堂氣氛活躍
B.教師的引導(dǎo)，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作欲望
C.教師將閱讀與寫作課聯(lián)系起來(lái)教學(xué)，不利于學(xué)生對(duì)課文的理解
D.教師引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，是尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)