問(wèn)答題

下面是一位學(xué)生的習(xí)作,閱讀并完成下列各題。案例:時(shí)間在流逝逝者如斯夫,不舍晝夜。--題記①把理想交給時(shí)間,我相信時(shí)間會(huì)證明一切。②每個(gè)人都有理想,只是有的人堅(jiān)持下去,最后成為現(xiàn)實(shí),有的人卻因?yàn)榉N種原因半途而廢。記得有人說(shuō)過(guò)“別跟我談理想,戒了”。我在淺笑的同時(shí)不免心生感概,曾經(jīng)志在四方、朝氣篷勃、對(duì)未來(lái)充滿信心與希望的少年何以如此頹廢?真的如某些人所說(shuō)“理想很豐滿,現(xiàn)實(shí)很骨感”嗎?其實(shí)不然,試問(wèn)哪一奈通往成功的路不是泥濘不堪、充滿挑戰(zhàn)呢?只是有的人對(duì)明天的未知感到迷芒,不知道距離理想還有多遠(yuǎn)而中途放棄;有的人對(duì)今天遇到的困難感到畏懼,不知未來(lái)還有多少磨難而半途而廢。毛澤東說(shuō):“一萬(wàn)年太久,只爭(zhēng)朝夕。”對(duì)于未來(lái),我們沒(méi)有必要想太多,認(rèn)真把握現(xiàn)在、把握今天才能無(wú)怨無(wú)悔。只要抓緊每一分每一秒,終有一天,時(shí)間的河流會(huì)將我們度到理想的彼岸。③好花盛開(kāi),就該先摘。④因?yàn)槿藗冏畛7傅腻e(cuò)誤是不知珍惜眼前所擁有的,所以等到失去時(shí)才追悔莫及。而彼時(shí)一切都無(wú)法挽回了,留下的僅僅是無(wú)盡的悔意和無(wú)邊的自責(zé)?;▋洪_(kāi)了,就盡情欣賞吧,不要等到明天,或許突如其來(lái)的一場(chǎng)大風(fēng)會(huì)將花瓣紛紛打落;美味佳肴,就盡情享用吧,不要等到明天,或許時(shí)間的流逝會(huì)使它變質(zhì);純潔的友情,盡情去愛(ài)吧,不要等到明天,或許你的猶豫會(huì)使它悄悄溜走。生活中的美好瞬間很多,我們要懂得珍惜,懂得把握生命中的每一分每一秒。⑤世上最大的悲哀莫過(guò)于“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待”。所以趁著年輕,盡情地孝敬父母吧!有人常常以自己年齡小為借口來(lái)推脫孝敬父母的責(zé)任,說(shuō)要等到自己賺很多很多錢(qián),然后買(mǎi)很大的房子給父母住。其實(shí),孝敬父母并不一定要從物質(zhì)方面去衡量,我們可以盡自己所能為父母做事。例如:為他們泡一杯熱茶,為他們捏捏肩、捶捶腿,為他們倒一次洗腳水……這些看起來(lái)微不足道的小事足以令父母幸福。時(shí)間在流逝,父母的青絲也漸漸變成白發(fā),父母的容顏也被時(shí)間刻下了皺紋。我們要把握每一分每一秒,好好愛(ài)他們。⑥讓時(shí)間在我們?yōu)槔硐氲膴^斗中流逝,讓時(shí)間在我們享受美好生活的點(diǎn)滴中流逝,讓時(shí)間在我們盡情愛(ài)父母中流逝。時(shí)間在流逝,讓它在有意義、有價(jià)值的每一分、每一秒中流逝。
問(wèn)題:1.請(qǐng)從第②段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字,從第④段中找出一處病句,并分別改正。2.請(qǐng)指出該習(xí)作的問(wèn)題,并提出具體的改進(jìn)建議。


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1.單項(xiàng)選擇題教師在講解“如何正確使用成語(yǔ)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),為了讓學(xué)生能更準(zhǔn)確地找出使用錯(cuò)誤的成語(yǔ),特地補(bǔ)充了以下例句以便學(xué)生練習(xí)。以下不適合作為正確使用成語(yǔ)的例句的一項(xiàng)是()。

A.幾乎所有的造假者都是這樣,隨便找?guī)组g房子,拉幾個(gè)人就開(kāi)始生產(chǎn),于是大量的垃圾食品廠就雨后春筍般地冒了出來(lái)。
B.李白的“白發(fā)三千丈”這句詩(shī)大膽地運(yùn)用夸張和想象的手法,把郁積在詩(shī)人胸中的“愁”描摹得淋漓盡致。
C.在這場(chǎng)抗擊“非典”的戰(zhàn)役中,廣大醫(yī)務(wù)工作者始終戰(zhàn)斗在最前戰(zhàn),他們中的感人事跡不勝枚舉。
D.看到電視畫(huà)面上數(shù)百頭藏羚羊被盜獵分子槍殺而橫尸荒野的慘狀,我們無(wú)不感到義憤填膺,恨不得立即將犯罪分子繩之以法。

2.單項(xiàng)選擇題教學(xué)《失街亭》時(shí),教師為了引導(dǎo)學(xué)生找到“破解馬謖之‘急’的密碼”,使用了下列兩個(gè)教學(xué)補(bǔ)充材料,閱讀并按要求答題。(材料一)馬謖履歷表1.出道,為劉備的敗軍煎茶熬湯,成功引見(jiàn)自己。當(dāng)時(shí)僅二十幾歲。2.公元223年,劉備白帝城留遺言告誡諸葛亮:馬謖言過(guò)其實(shí),不可大用。3.公元223年,為諸葛亮獻(xiàn)策,對(duì)孟獲“但服其心足矣”,才有“七擒七縱”的歷史佳話。得諸葛亮賞識(shí),升為參軍。4.成功策劃反間計(jì),離間曹睿與司馬懿君臣關(guān)系,愈得諸葛亮賞識(shí)。5.公元229年,失街亭,被斬。時(shí)年39歲。(材料二)諸葛亮出征將領(lǐng)表前督部--魏延;前軍都督--張翼;牙門(mén)將--王平;后軍領(lǐng)兵使--李恢,副將--呂義;兼管運(yùn)糧左軍領(lǐng)兵使--馬岱,副將--廖化;右軍領(lǐng)兵使--馬忠;行中軍師--劉琰;中監(jiān)軍--鄧芝;中參軍--馬謖;前、左、右、后將軍--袁琳、吳懿、高翔、吳班;前、左、右、后護(hù)軍--許允、丁咸、劉敏、官雝;行參軍--胡濟(jì)、閻晏、爨習(xí);丞相令史--董厥;帳前左右護(hù)衛(wèi)使--關(guān)興、張苞。對(duì)上述材料的使用分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/a>

A.引入資料恰當(dāng),能夠引導(dǎo)學(xué)生“破解馬謖之‘急’的密碼”
B.教師對(duì)課外教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)合理,為學(xué)生理解課文提供了依據(jù)
C.由第一則材料可以看出,馬謖絕非等閑之輩,暗示他的失敗僅從輕敵、大意、狂妄上去找原因不夠透徹
D.兩則材料的使用重復(fù),引導(dǎo)學(xué)生探索問(wèn)題答案的角度一致

3.單項(xiàng)選擇題培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是新課標(biāo)的要求,而訪談、討論、辯論、演講等是鍛煉學(xué)生此種能力的有效方式。教師在教學(xué)中應(yīng)多開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng),通過(guò)模擬真實(shí)情境,訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。但在此之前應(yīng)通過(guò)講解讓學(xué)生明確這幾種口語(yǔ)交際方式的基本知識(shí)??菰锏摹皾M堂灌”的教學(xué)方式不利于學(xué)生接受理論性的東西,也不符合新課標(biāo)的要求。因此,采用形式多樣的教學(xué)方法或者利用多媒體教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,保證教學(xué)效果,當(dāng)成為教師備課著重考慮的因素。在講解“訪談”知識(shí)時(shí)一教師就多次使用了多媒體進(jìn)行教學(xué),其中不合理的一處是()。

A.講解“訪談需保持互動(dòng)性交流”時(shí),教師播放了楊瀾采訪余秋雨教授的視頻片段,旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)楊瀾的互動(dòng)方式
B.講解“訪談中的預(yù)備提問(wèn)及方法”時(shí),教師利用多媒體舉例介紹了《東方時(shí)空》記者采訪作家蕭乾夫人文沽女士時(shí)所用的提問(wèn)
C.講解“訪談中的即興提問(wèn)及方法”時(shí),教師利用多媒體舉例介紹上海衛(wèi)視《財(cái)富人生》主持人葉蓉與明基電通信息技術(shù)有限公司經(jīng)理曾文祺之間的訪談片段
D.講解“訪談需保持互動(dòng)性交流”時(shí),教師想舉楊瀾的訪談藝術(shù)進(jìn)行說(shuō)明,首先用幻燈片進(jìn)行楊瀾生平簡(jiǎn)介

4.單項(xiàng)選擇題閱讀有關(guān)文本賞鑒的教學(xué)論文(節(jié)選),按照要求答題。題目是文章的眼睛。它往往是作者經(jīng)過(guò)反復(fù)的推敲琢磨而來(lái)的,往往能概括文章內(nèi)容或者是點(diǎn)明文章的中心。如《窮人》這篇課文用“窮人”為題,但是讀完全文,讓人感到奇怪的是,作者在行文中,卻從未出現(xiàn)“窮”的字眼。但是,深入到字里行間,我們又會(huì)發(fā)現(xiàn)文中的人物是極其貧窮的。正是用物質(zhì)的“窮”來(lái)反襯桑娜、漁夫形象的高大,精神的高尚,靈魂的高貴,這也是作者的匠心獨(dú)運(yùn)之處。文章題目作用的賞析,需要按照如下思路進(jìn)行:先初讀,借助題目產(chǎn)生閱讀期待,然后細(xì)讀文章,之后結(jié)合內(nèi)容體會(huì)題目的作用:對(duì)表現(xiàn)文章主旨、概括文章內(nèi)容的作用:在吸引讀者方面的作用。對(duì)上述觀點(diǎn)分析不正確的是()。

A.要通過(guò)文本閱讀和鑒賞,使學(xué)生感受其思想、藝術(shù)魅力,發(fā)展想像力和審美力
B.文章題目的作用是教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文本鑒賞的有效途徑之一
C.感受優(yōu)美、體會(huì)作用、辨別色彩、體會(huì)效果,這些都屬于文本鑒賞范疇的要求
D.低年級(jí)的詩(shī)歌鑒賞,可采用解讀文章題目的方式

5.單項(xiàng)選擇題教學(xué)某版語(yǔ)文必修(3)第五課《杜甫詩(shī)三首》,以下關(guān)于該課教學(xué)的建議說(shuō)法正確的一項(xiàng)是()。

A.在課堂結(jié)尾,可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞活動(dòng),就自己對(duì)本文的理解與大家交流
B.要切實(shí)抓好朗讀和背誦,誦讀時(shí)要根據(jù)詩(shī)意讀出感情色彩
C.要引導(dǎo)學(xué)生了解這三首詩(shī)的創(chuàng)作背景,體會(huì)作者晚年的心境
D.重點(diǎn)要學(xué)生掌握文言生字詞,理解詩(shī)句的大意

最新試題

學(xué)習(xí)詩(shī)歌《短歌行》,教師要求學(xué)生結(jié)合全詩(shī)表達(dá)的感情,理解“山不厭高,海不厭深。周公吐哺,天下歸心?!睂?duì)這一活動(dòng)分析正確的是()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

教學(xué)《裝在套子里的人》,教師將“掌握契訶夫的生平事跡”作為知識(shí)與能力的教學(xué)目標(biāo)之一。下面對(duì)該教學(xué)目標(biāo)的分析不正確的是()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

以下是某位高中語(yǔ)文教師有關(guān)《蘇武傳》一課的教學(xué)反思(節(jié)選),閱讀并回答問(wèn)題。《蘇武傳》是一篇傳記體裁的名篇,其主題就是通過(guò)閱讀,讓讀者感受蘇武高貴的靈魂。我在教學(xué)這篇課文時(shí),就是以“高貴”作為進(jìn)入人物靈魂的切入點(diǎn).教學(xué)的研究課題也是“與高貴對(duì)話”。首先,以“高貴”導(dǎo)入新課,讓學(xué)生討論什么是“高貴”。通過(guò)討論,學(xué)生懂得了高貴其實(shí)與個(gè)人的年齡、性剮、職位、民族等沒(méi)有關(guān)系,關(guān)鍵在于心靈的強(qiáng)大與自身的信念。其次,感受“高貴”。讓學(xué)生在文本中找出能表現(xiàn)“高貴”的事件。第三,解讀“高貴”。讓學(xué)生思考,作者是通過(guò)哪些手法來(lái)解讀“高貴”的。第四,拓展“高貴”。讓學(xué)生搜集和整理有關(guān)“高貴”的名言名錄。對(duì)上述教學(xué)反思評(píng)析不正確的一項(xiàng)是()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

某教師選擇羅森塔爾的《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》開(kāi)設(shè)選修課程,這一課程屬于《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》選修系列中的()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

某教材在節(jié)選了關(guān)漢卿的雜劇《竇娥冤》,并在其課文的背后補(bǔ)充了《元雜劇的折、鍥子和本》,這一內(nèi)容屬于教科書(shū)的哪個(gè)系統(tǒng)?()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

在閱讀完高中選修課文《橋邊的老人》后,有學(xué)生向老師反映對(duì)海明威的小說(shuō)很感興趣,讓老師推薦幾部海明威的其他小說(shuō)。以下老師的推薦不能滿足學(xué)生要求的一項(xiàng)是()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

在高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課上,教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)中國(guó)古代詩(shī)歌流派的相關(guān)知識(shí),以下說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

學(xué)習(xí)《琵琶行》時(shí),教師先讓學(xué)生欣賞一段經(jīng)典琵琶演奏曲《霓裳》,在音樂(lè)聲中說(shuō):“在自居易時(shí)代,‘童子解吟《長(zhǎng)恨》曲,胡兒能唱《琵琶》篇’,請(qǐng)大家隨著這琵琶聲走進(jìn)白居易的名篇《琵琶行》?!比缓螅處煵シ欧蹲x錄音。對(duì)該教學(xué)導(dǎo)入的評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

學(xué)習(xí)完魯迅的《記念劉和珍君》后,學(xué)生對(duì)修辭手法的使用產(chǎn)生了濃厚的興趣,教師引導(dǎo)學(xué)生分析常見(jiàn)修辭手法的使用手法及其效果,以下分析有誤的一項(xiàng)是()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

學(xué)習(xí)完《竇娥冤》后,學(xué)生對(duì)文中竇娥的三樁誓愿進(jìn)行總結(jié),以下總結(jié)不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題