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“老師,我能不能不按照書上的步驟操作呢?”一位老師在上信息技術(shù)操作課時(shí).老師讓學(xué)生上臺(tái)完成一個(gè)小任務(wù),有一位學(xué)生這樣問到。老師和藹地說:“為什么呢?”學(xué)生回答:“因?yàn)闀系牟襟E太麻煩,我有更簡單的辦法。”老師開心地說:“當(dāng)然可以了。”結(jié)果該學(xué)生用最少的步驟將任務(wù)完成得很好.全班都鼓起了掌。問題:請(qǐng)?jiān)u價(jià)一下這位老師的做法。
在上課前,陳老師對(duì)所在的高一(1)班全體學(xué)生進(jìn)行課前調(diào)查。調(diào)查一下學(xué)生對(duì)于即將要學(xué)習(xí)的“圖片的合成”的了解程度,結(jié)果發(fā)現(xiàn)有30%的學(xué)生從沒聽說過該知識(shí),60%的學(xué)生雖然有聽說過,但并不會(huì)動(dòng)手操作,只有10%的學(xué)生由于有過基礎(chǔ)因此對(duì)“圖片的合成”比較了解。問題:(1)這一調(diào)查結(jié)果體現(xiàn)了信息技術(shù)的什么性質(zhì)?(2)如果你是該老師,你將采用什么教學(xué)策略?
課堂上有位學(xué)生指出老師對(duì)某個(gè)問題的解釋有錯(cuò)誤,老師當(dāng)時(shí)就惱怒起來:“某某同學(xué),算你厲害,老師不如你,以后老師的課就由你來上好了!”全班同學(xué)隨老師一起嘲笑這位學(xué)生.該生從此在課堂不能發(fā)現(xiàn)問題,不能主動(dòng)回答問題了。問題:請(qǐng)你從該實(shí)例,評(píng)價(jià)該老師的做法有哪些不當(dāng)之處,老師應(yīng)怎樣正確處理這件事?
()顯示項(xiàng)表示該菜單命令在當(dāng)前狀態(tài)下不能執(zhí)行。
在某節(jié)信息技術(shù)課上,李老師想讓大家熟練地掌握“郵件合并”。“郵件合并”是在Office中,先建立兩個(gè)文檔:一個(gè)Word包括所有文件共有內(nèi)容的主文檔(比如未填寫的信封等)和一個(gè)包括變化信息的數(shù)據(jù)源Excel(填寫的收件人,發(fā)件人,郵編等),然后使用郵件合并功能在主文檔中插入變化的信息,合成后的文件用戶可以保存為Word文檔,可以打印出來,也可以以郵件形式發(fā)出去。課上李老師首先為學(xué)生們展示了一封邀請(qǐng)函,邀請(qǐng)函的主題是即將進(jìn)行的第十屆金鷹節(jié)。同學(xué)們看到后,紛紛交頭接耳議論紛紛?!霸陂L沙舉行吧?”“金鷹女神是誰呀?會(huì)是劉詩詩嗎?”李老師聽到同學(xué)們的小聲議論后,突然意識(shí)到自己犯了一個(gè)錯(cuò)誤。但為了保證教學(xué)質(zhì)量她只能開始講解郵件合并的優(yōu)點(diǎn)和操作方式。之后她為同學(xué)們布置了課堂練習(xí)任務(wù),讓學(xué)生自制一張家長會(huì)的邀請(qǐng)函。問題:(1)你認(rèn)為李老師為同學(xué)們展示的“第十屆金鷹節(jié)”邀請(qǐng)函,在教學(xué)中的作用有哪些?(2)你認(rèn)為李老師布置的課堂練習(xí)任務(wù)可以怎么改進(jìn)?(3)你覺得李老師犯了什么錯(cuò)誤?要是你該如何改進(jìn)?
某實(shí)驗(yàn)中學(xué)信息技術(shù)教研室開會(huì)時(shí)建議老師在授課過程中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。因此謝老師在“認(rèn)識(shí)Photoshop”這一節(jié)課中,采用了這種教學(xué)方法。首先,他打開了各種圖片格式文件,給同學(xué)們介紹了Photoshop的特點(diǎn)和主要功能,讓學(xué)生們了解該軟件。接著,他提出“任務(wù)”,讓學(xué)生們用Photoshop打開不同格式的圖片素材,熟悉該軟件。幾分鐘后,老師巡場發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都完成了這項(xiàng)任務(wù),有很多同學(xué)開始玩游戲或者聽歌。謝老師覺得很沮喪。問題:(1)在教學(xué)過程中,謝老師使用的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法有什么問題?(2)針對(duì)上述問題,請(qǐng)給謝老師提出改進(jìn)教學(xué)的建議。
用于傳遞連續(xù)數(shù)據(jù)信息的媒體,如電纜,光纜等都屬于()。
在實(shí)際的教學(xué)中,有的教師對(duì)學(xué)生作業(yè)采用“漏一補(bǔ)十”“錯(cuò)一罰十”的做法。問題:你怎樣看待這一現(xiàn)象?
某老師在教學(xué)生利用Visual Basic進(jìn)行編程的信息技術(shù)的課程上,先讓學(xué)生按照課本例題去操作。例題完成后再繼續(xù)做練習(xí)題。一節(jié)課結(jié)束,老師發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生一直在做題,但是一般都是死板得照著課文完成,沒有學(xué)習(xí)熱情,脫離書本也無法獨(dú)立操作。該老師經(jīng)過反思后.發(fā)現(xiàn)一節(jié)課不應(yīng)該過多的強(qiáng)調(diào)技能鍛煉,也應(yīng)該尊重學(xué)生的創(chuàng)新精神。于是老師重新設(shè)計(jì)方法,讓學(xué)生自主思考,先讓計(jì)算機(jī)隨機(jī)產(chǎn)生一組數(shù)組,然后選用一種方法進(jìn)行排序。①將學(xué)生4人一組,老師引入話題,學(xué)生在已經(jīng)掌握了VB常用函數(shù)和語句以及幾種排序方法的基礎(chǔ)上,自主思考該如何實(shí)現(xiàn)這一功能。②遇到問題,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考或者小組交流解決。③排序方法的選擇隨意,只要完成要求即可。問題:(1)該老師的這種行為有什么值得學(xué)習(xí)的地方?
下列選項(xiàng)中都屬于多媒體中的“媒體”的是()。