某實(shí)驗(yàn)中學(xué)信息技術(shù)教研室開會(huì)時(shí)建議老師在授課過程中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。因此謝老師在“認(rèn)識(shí)Photoshop”這一節(jié)課中,采用了這種教學(xué)方法。首先,他打開了各種圖片格式文件,給同學(xué)們介紹了Photoshop的特點(diǎn)和主要功能,讓學(xué)生們了解該軟件。接著,他提出“任務(wù)”,讓學(xué)生們用Photoshop打開不同格式的圖片素材,熟悉該軟件。幾分鐘后,老師巡場(chǎng)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都完成了這項(xiàng)任務(wù),有很多同學(xué)開始玩游戲或者聽歌。謝老師覺得很沮喪。問題:
(1)在教學(xué)過程中,謝老師使用的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法有什么問題?
(2)針對(duì)上述問題,請(qǐng)給謝老師提出改進(jìn)教學(xué)的建議。
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用于傳遞連續(xù)數(shù)據(jù)信息的媒體,如電纜,光纜等都屬于()。
李老師在“數(shù)據(jù)的處理與統(tǒng)計(jì)”一節(jié)課的教學(xué)中,首先向?qū)W生演示如何插入、移動(dòng)、刪除工作表,隨后演示了一些常用公式的應(yīng)用方法,并布置了層次學(xué)習(xí)任務(wù)。第一層任務(wù):模仿老師創(chuàng)建一個(gè)有數(shù)據(jù)的工作表,該工作表是一個(gè)公司的年終獎(jiǎng)統(tǒng)計(jì)表。第二層任務(wù):自主對(duì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行公式的運(yùn)用,學(xué)會(huì)求和,求平均數(shù)等操作。并能夠熟練的運(yùn)用函數(shù)完成老師給的計(jì)算任務(wù)。很多同學(xué)在完成第一層任務(wù)后,都覺得第二層任務(wù)難度太大,甚至導(dǎo)致某些同學(xué)放棄了操作。問題:(1)李老師主要采用什么教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)?這種教學(xué)方法的主要特點(diǎn)是什么?他為什么要進(jìn)行分層次的任務(wù)設(shè)計(jì)?(2)李老師設(shè)計(jì)的兩層任務(wù)水平上存在什么問題?如何改進(jìn)?
在某節(jié)信息技術(shù)課上,李老師想讓大家熟練地掌握“郵件合并”?!班]件合并”是在Office中,先建立兩個(gè)文檔:一個(gè)Word包括所有文件共有內(nèi)容的主文檔(比如未填寫的信封等)和一個(gè)包括變化信息的數(shù)據(jù)源Excel(填寫的收件人,發(fā)件人,郵編等),然后使用郵件合并功能在主文檔中插入變化的信息,合成后的文件用戶可以保存為Word文檔,可以打印出來,也可以以郵件形式發(fā)出去。課上李老師首先為學(xué)生們展示了一封邀請(qǐng)函,邀請(qǐng)函的主題是即將進(jìn)行的第十屆金鷹節(jié)。同學(xué)們看到后,紛紛交頭接耳議論紛紛?!霸陂L(zhǎng)沙舉行吧?”“金鷹女神是誰呀?會(huì)是劉詩(shī)詩(shī)嗎?”李老師聽到同學(xué)們的小聲議論后,突然意識(shí)到自己犯了一個(gè)錯(cuò)誤。但為了保證教學(xué)質(zhì)量她只能開始講解郵件合并的優(yōu)點(diǎn)和操作方式。之后她為同學(xué)們布置了課堂練習(xí)任務(wù),讓學(xué)生自制一張家長(zhǎng)會(huì)的邀請(qǐng)函。問題:(1)你認(rèn)為李老師為同學(xué)們展示的“第十屆金鷹節(jié)”邀請(qǐng)函,在教學(xué)中的作用有哪些?(2)你認(rèn)為李老師布置的課堂練習(xí)任務(wù)可以怎么改進(jìn)?(3)你覺得李老師犯了什么錯(cuò)誤?要是你該如何改進(jìn)?
在上課前,陳老師對(duì)所在的高一(1)班全體學(xué)生進(jìn)行課前調(diào)查。調(diào)查一下學(xué)生對(duì)于即將要學(xué)習(xí)的“圖片的合成”的了解程度,結(jié)果發(fā)現(xiàn)有30%的學(xué)生從沒聽說過該知識(shí),60%的學(xué)生雖然有聽說過,但并不會(huì)動(dòng)手操作,只有10%的學(xué)生由于有過基礎(chǔ)因此對(duì)“圖片的合成”比較了解。問題:(1)這一調(diào)查結(jié)果體現(xiàn)了信息技術(shù)的什么性質(zhì)?(2)如果你是該老師,你將采用什么教學(xué)策略?
能支持題庫(kù)編輯,隨機(jī)抽取試題,并發(fā)起考試的電子教室軟件是()
在某一次信息技術(shù)課上,老師正在教學(xué)生數(shù)據(jù)的錄入,其中有一位學(xué)生不會(huì)操作,老師當(dāng)場(chǎng)怒罵:“跟著我做都做不好,不是懶就是蠢到無藥可救?!逼渌麑W(xué)生都竊竊地笑了,被罵的學(xué)生紅著臉低著頭不說話。問題:通過這個(gè)題例,談?wù)劕F(xiàn)行課程評(píng)價(jià)存在哪些主要問題?
在教學(xué)生制作電子報(bào)之前,老師要先讓學(xué)生了解Word的基礎(chǔ)知識(shí)及其常用的一些功能。通過讓學(xué)生學(xué)會(huì)錄入,文字的編輯和修改等逐漸加深至學(xué)會(huì)圖文混排等知識(shí)。然后讓學(xué)生自主創(chuàng)作并能獨(dú)立的進(jìn)行版式設(shè)計(jì),最后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)制作出完整并有新意的電子小報(bào)。(1)這種教學(xué)方法的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)是什么?(2)基于這一種學(xué)習(xí)理論產(chǎn)生的教學(xué)方法是什么?它的定義是什么?
()是計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中最早的應(yīng)用領(lǐng)域。
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