A.生成物總能量一定低于反應物總能量
B.放熱反應的反應速率總是大于吸熱反應的反應速率
C.應用蓋斯定律，可計算某些難以直接測量的反應焓變
D.同溫同壓下，H2>（g）+Cl2（g）＝2HCl（g）在光照和點燃條件下的△H不同
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下圖中，兩電極上發(fā)生的電極反應如下：a極：Cu2++2e-＝Cu；b極：Fe-2e-＝Fe2+，則以下說法中不正確的是（）。
A.該裝置一定是原電池
B.a極上一定發(fā)生還原反應
C.a、b可以是同種電極材料
D.該過程中能量的轉換可以是電能轉化為化學能
A.常溫下，1L0.1mol/L的NH4NO3溶液中氮原子的數(shù)為0.2NA
B.1mol羥基中電子數(shù)為10NA
C.在反應KIO3+6HI＝KI+3i2↓+3HO中，每生成3molI2轉移的電子數(shù)為6NA
D.常溫常壓下，22.4L乙烯中C-H鍵數(shù)為4NA
A.是發(fā)熱反應
B.是吸熱反應
C.是放熱反應
D.處于平衡狀態(tài)
A.紙質學習材料
B.視聽學習材料
C.電子學習材料
D.以上三者都是
A.公式學習
B.命題學習
C.原理學習
D.推理學習
最新試題
問題：（1）本題正確解題思路為（）。（2）分析學生解題錯誤的原因。
問題：（1）試確定本節(jié)課的三維教學目標。（2）說明本節(jié)課的教學重點和難點。（3）除了材料中已用課堂導入方案，請列舉一種本節(jié)課的課堂導入案例。（4）對（3）題中化學課堂導入案例進行評價。
化學教學板書的設計原則不包括（）。
信息在短時記憶中一般只保持（）秒鐘。
命題是考試能否達到期望目的要求的關鍵所在，試題具有導向性，試題題型會影響學生的學習態(tài)度和復習方法，經常使用客觀性試題并比重過大，學生會（）。
下圖中，兩電極上發(fā)生的電極反應如下：a極：Cu2++2e-＝Cu；b極：Fe-2e-＝Fe2+，則以下說法中不正確的是（）。
發(fā)現(xiàn)法的廣泛使用被限制的原因是（）。①學生不愿發(fā)現(xiàn)②需要大量財力、物力③教師消耗大量精力④學生困難大⑤學習費時太多⑥一切知識都不需要發(fā)現(xiàn)
中學生學習了金屬的化學性質，在高中階段又有金屬的化學性質這一課的學習：許多教師發(fā)現(xiàn)，一些學生初中部分的知識掌握不好，但到了高中，由于理解力增強，對金屬的化學性質理解很深，這種遷移現(xiàn)象是（）。
為適應21世紀科學技術和社會發(fā)展的需要，要求教師必須轉變角色，由知識的傳授者向教育實踐的研究者轉變。普通高中化學課程標準實驗教科書中提出，為化學教師創(chuàng)造性的教學和研究提供更多的機會，在課程改革的實踐中引導教師不斷反思，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。根據(jù)上述材料，回答相關問題：（1）化學教學研究中較為常見的方法有哪些？（2）談談化學教學研究的意義。
空氣中NO2含量超標會損害人體肺功能，導致人患呼吸道疾病等。下列有關NO2的敘述中不正確的是（）。