背景材料：
下面是某化學(xué)老師關(guān)于"過氧化鈉和水反應(yīng)"課堂教學(xué)實(shí)錄片段。
老師：從物質(zhì)的組成上分析，你認(rèn)為過氧化鈉和水反應(yīng)生成了什么物質(zhì)？
學(xué)生1：可能生成NaOH、O2。
學(xué)生2：若僅從組成上分析，還可能生成H2、Na2O、NaH。
學(xué)生3：我認(rèn)為不可能生成Na2O、NaH，因?yàn)樗鼈兌寄芘c水反應(yīng)且都生成NaOH。
學(xué)生4：我認(rèn)為還有可能生成H2O2。（這是老師事先沒有想到的）
老師：大家充分發(fā)揮了自己的聰明才智，提出了過氧化鈉和水反應(yīng)可能生成的產(chǎn)物。那么，哪些物質(zhì)才真正是過氧化鈉和水反應(yīng)生成的產(chǎn)物呢？請?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，證明你的推斷。
（學(xué)生已有了相關(guān)知識的積累，經(jīng)過討論，很快有了結(jié)果）老師：請大家按照自己的方案做實(shí)驗(yàn)，并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
下表即為某同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告：
老師：請寫出反應(yīng)方程式，并分析化合價(jià)的變化情況，指出氧化劑和還原劑。
學(xué)生：……
老師：同學(xué)們，還有什么疑問嗎？
學(xué)生5：我發(fā)現(xiàn)試管是熱的，說明反應(yīng)放熱。
學(xué)生6：我發(fā)現(xiàn)滴加酚酞后溶液變紅，但振蕩后很快又褪色了，為什么？
老師：不錯(cuò)！你們觀察得很仔細(xì)。
眾學(xué)生：是啊！為什么呢？
老師：是啊，怎么辦呢？
（征求學(xué)生意見后，老師此時(shí)改變了預(yù)設(shè)的教學(xué)方案）
老師組織后續(xù)的探究課題為：過氧化鈉和水反應(yīng)后的溶液中滴加酚酞試液，是什么因素使變紅了的溶液又褪色了？（以下討論、探究等內(nèi)容已省略）
問題：
（1）針對該案例中某學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，請給出你的評價(jià)和建議。
（2）根據(jù)該老師的教學(xué)流程，說明其教學(xué)過程體現(xiàn)了哪些課程理念？（可從知識構(gòu)建、能力發(fā)展、科學(xué)方法、科學(xué)精神、動機(jī)培養(yǎng)等5個(gè)方面，任選4個(gè)方面予以回答）。
（3）簡述該教學(xué)案例中老師是如何達(dá)成"過程和方法"教學(xué)目標(biāo)的？
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.ΔrGm>0
B.ΔrGm<0
C.ΔrGm=0
D.ΔrGm≠0
閉容器中進(jìn)行下列可逆反應(yīng)：
，此反應(yīng)的R%隨時(shí)間的變化符合圖1，其中R%為R在平衡混合物中的體積分?jǐn)?shù)，T、P分別為溫度和壓強(qiáng)，下列判斷正確的是（）。
A.正反應(yīng)為吸熱反應(yīng)，L為氣體
B.正反應(yīng)為吸熱反應(yīng)，L為固體
C.正反應(yīng)為放熱反應(yīng)，L為氣體
D.正反應(yīng)為放熱反應(yīng)，L為固體或液體
最新試題
問題：（1）確定三維教學(xué)目標(biāo)；（2）確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；（3）設(shè)計(jì)教學(xué)過程；（4）設(shè)計(jì)教學(xué)板書。
在化學(xué)課堂教學(xué)活動中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)疲勞、無精打采的現(xiàn)象時(shí)，教師所采取的解決措施較為恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
紙筆測驗(yàn)是一種重要而有效的評價(jià)方式，在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用紙筆測驗(yàn)，重點(diǎn)不宜放在（）。
通常百分制規(guī)定60分以上及格，以下則不及格。某班化學(xué)考試，若全班都60分以上，則全班及格，若全班都60分以下，則都不及格，這種評價(jià)稱為（）。
某化學(xué)教師在組織探究活動時(shí)，采取"組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)"的原則進(jìn)行分組，這樣分組的依據(jù)是（）。
化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的背景分析通常不包括（）。
在解答化學(xué)試題的過程中，學(xué)生對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)控及對速度的把握主要采用的是（）。
問題：（1）你認(rèn)為正確的答案是（）。（2）試對學(xué)生解題錯(cuò)誤形成的原因進(jìn)行分析和診斷。（3）請?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，證明淀粉是否完全水解。
掌上實(shí)驗(yàn)室由手持技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)整合而成，下列敘述中不屬于掌上實(shí)驗(yàn)室特點(diǎn)的是（）。
某教師在講授"鹽類的水解"時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)問題情境并提出：為什么不同的鹽溶液呈現(xiàn)不同的酸堿性？然后讓學(xué)生自主去獲取資料、信息，通過小組合作學(xué)習(xí)，不同思想交鋒、補(bǔ)充、修正，加深對問題的理解，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，該教師主要運(yùn)用的教學(xué)方法是（）。