教學(xué)內(nèi)容分析常常采用（）的直觀方法。
（1）文本分析
（2）歸類分析
（3）圖解分析
（4）層級分析
A.（1）、（3）、（4）
B.（1）、（2）、（3）
C.（2）、（3）
D.（2）、（3）、（4）
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.感知和準(zhǔn)備
B.有指導(dǎo)的反應(yīng)
C.復(fù)雜的外顯反應(yīng)
D.適應(yīng)和創(chuàng)新
下列認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)層次是由低至高排列的有（）。
（1）知道—理解—應(yīng)用
（2）分析—理解—知道
（3）分析—綜合—評價(jià)
（4）評價(jià)—綜合—應(yīng)用
A.（1）、（2）
B.（2）、（3）
C.（3）、（4）
D.（1）、（3）
A.接受
B.思考
C.興趣
D.熱愛
E.品格形成
A.一般特征
B.學(xué)習(xí)風(fēng)格
C.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
D.學(xué)習(xí)需要
學(xué)習(xí)者分析中的學(xué)習(xí)風(fēng)格分析包括教學(xué)對象的（）。
（1）心理層面
（2）生理層面
（3）社會層面
（4）學(xué)習(xí)態(tài)度
A.（1）、（3）、（4）
B.（1）、（2）、（3）
C.（2）、（3）、（4）
D.（2）、（3）
最新試題
開設(shè)哪些科目（課程設(shè)置）是（）的中心和首要問題。
“成長無法替代”，教師只能讓學(xué)生自己讀書，自己感受事物，自己觀察，分析，思考從而使他們自己明白事理，自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律，這體現(xiàn)的新課程理念是（）。
動物學(xué)家將黑猩猩置于放有箱子的籠內(nèi)，籠頂懸掛香蕉。放幾只箱子，動物必須將箱子疊起后爬上箱子才能吃到水果。實(shí)驗(yàn)對象黑猩猩基加剛開始奮力跳躍也無法取得水果，因?yàn)槠鸪趸硬⒉欢美孟渥樱钡娇吹搅硗庖恢缓谛尚商厝x開之前躺著的箱子，基加好像忽然得到靈感，他站在特塞拉躺過的箱子上嘗試取水果，但依然無法獲取。后來基加忽然想到將箱子疊起，爬到箱子頂端吃的水果，該實(shí)驗(yàn)中可以得到的學(xué)習(xí)方面的啟示是（）。
現(xiàn)代教育評價(jià)倡導(dǎo)（）。
心理定勢對遷移（）。
核心素養(yǎng)的科學(xué)精神不包括（）。
在我國全面發(fā)展教育的基本構(gòu)成中，使學(xué)生掌握衛(wèi)生保健知識，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生保健習(xí)慣以及發(fā)展學(xué)生良好的品德，養(yǎng)成文明的習(xí)慣屬于（）的內(nèi)容。
非正式群體，對學(xué)生個體和正式群體具有積極影響和消極影響，教師在管理非正式群體的時候正確的做法不包括（）。
任務(wù)型教學(xué)是指教師通過引導(dǎo)語言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來進(jìn)行教學(xué)。下列（）不屬于任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)。
學(xué)生善于利用老師的幫助以及通過同學(xué)間的合作與討論來加深對內(nèi)容的理解，這種策略屬于（）。