A.認(rèn)知操作
B.思維操作
C.心智動(dòng)作
D.思維動(dòng)作
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A.動(dòng)作言語(yǔ)
B.表情言語(yǔ)
C.內(nèi)部言語(yǔ)
D.外部言語(yǔ)
A.活動(dòng)的定向階段
B.不出聲的外部言語(yǔ)階段
C.出聲的外部言語(yǔ)階段
D.內(nèi)部言語(yǔ)階段
A.活動(dòng)的定向階段
B.物質(zhì)化活動(dòng)階段
C.出聲的外部言語(yǔ)階段
D.內(nèi)部言語(yǔ)階段
A.活動(dòng)的定向階段
B.物質(zhì)化活動(dòng)階段
C.出聲的外部言語(yǔ)階段
D.內(nèi)部言語(yǔ)階段
A.符號(hào)
B.關(guān)系
C.特性
D.代替物
最新試題
根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段觀，大學(xué)時(shí)期學(xué)生人格發(fā)展進(jìn)入到（）階段。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的大學(xué)生因成績(jī)掛科而導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)受挫，一蹶不振。這種現(xiàn)象從遷移類型上分析，屬于（）
“行可以為表儀者，為人師也”，這強(qiáng)調(diào)了高校教師職業(yè)角色中，教師要成為（）
通過(guò)培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維方式，以影響具體學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的能力。這種學(xué)習(xí)遷移屬于（）
卡耐基曾說(shuō)過(guò)：“當(dāng)我們想要去改變別人的時(shí)候，為什么不用贊美代替責(zé)備呢？縱然下屬只有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我們也應(yīng)該贊美他，只有這樣才能激勵(lì)他，讓他不斷地改進(jìn)自己?！边@主要體現(xiàn)了（）
大學(xué)教師無(wú)論做人還是治學(xué)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都應(yīng)該是其重要的榜樣。這是強(qiáng)調(diào)教師的下列哪種職業(yè)角色？（）
皮亞杰認(rèn)為，判斷兒童品德是否成熟的第二個(gè)參照點(diǎn)是（）
有效減少社會(huì)惰化現(xiàn)象產(chǎn)生的條件不包括（）
當(dāng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)不順利時(shí)，引導(dǎo)其進(jìn)行具有內(nèi)在、可變、可控特點(diǎn)的（）歸因，將有助于他增強(qiáng)信心，繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
自我效能感包括結(jié)果預(yù)期和（）