你可能感興趣的試題

判斷題
融合教育重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)接納而不重視教育質(zhì)量。
答案：錯(cuò)誤
判斷題
融合教育經(jīng)歷了“正?；汲薄?、“回歸主流（一體化）”運(yùn)動(dòng)、全納教育三個(gè)階段正確融合教育是20世紀(jì)90年代為了實(shí)現(xiàn)全民教育目標(biāo)而興起的國際教育思潮。
答案：正確
判斷題
融合教育發(fā)展要求取消特殊學(xué)校也就是取消特殊教育。
答案：錯(cuò)誤
判斷題
融合教育的核心理念是平等、參與、共享。
答案：正確
判斷題
人與人之間的溝通通常采取單一的溝通形式，如言語溝通。
答案：錯(cuò)誤
判斷題
人與人之間的溝通交流通常采取言語溝通和非言語溝通相結(jié)合的形式。
答案：正確
判斷題
讓家庭所有成員，甚至所在社區(qū)都參與到聽覺障礙兒童的教育中，而不要只單獨(dú)依靠家庭中的某一個(gè)人。
答案：正確
判斷題
全納教育關(guān)注的只是特殊需要學(xué)生。
答案：錯(cuò)誤
判斷題
情緒行為障礙學(xué)生和同齡同學(xué)比較起來，社交技能都比較差，他們無法建立及維持與家人、同學(xué)及師長的關(guān)系，常會被班級同學(xué)、學(xué)校教師所拒絕與排斥。
答案：正確
判斷題
情緒行為障礙學(xué)生存在口語表達(dá)及口語理解障礙、語用問題及閱讀障礙，已被學(xué)界證實(shí)。
答案：正確

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如果聽覺障礙兒童在學(xué)校期間沒有接觸過其他同類兒童，進(jìn)入社會后，他們就不愿意與其他聾人一起工作、生活和交往。

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融合教育重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)接納而不重視教育質(zhì)量。

融合教育經(jīng)歷了“正?；汲薄?、“回歸主流（一體化）”運(yùn)動(dòng)、全納教育三個(gè)階段正確融合教育是20世紀(jì)90年代為了實(shí)現(xiàn)全民教育目標(biāo)而興起的國際教育思潮。

融合教育發(fā)展要求取消特殊學(xué)校也就是取消特殊教育。

融合教育的核心理念是平等、參與、共享。

人與人之間的溝通通常采取單一的溝通形式，如言語溝通。

人與人之間的溝通交流通常采取言語溝通和非言語溝通相結(jié)合的形式。

讓家庭所有成員，甚至所在社區(qū)都參與到聽覺障礙兒童的教育中，而不要只單獨(dú)依靠家庭中的某一個(gè)人。

全納教育關(guān)注的只是特殊需要學(xué)生。

情緒行為障礙學(xué)生和同齡同學(xué)比較起來，社交技能都比較差，他們無法建立及維持與家人、同學(xué)及師長的關(guān)系，常會被班級同學(xué)、學(xué)校教師所拒絕與排斥。

情緒行為障礙學(xué)生存在口語表達(dá)及口語理解障礙、語用問題及閱讀障礙，已被學(xué)界證實(shí)。

如果聽覺障礙兒童在學(xué)校期間沒有接觸過其他同類兒童，進(jìn)入社會后，他們就不愿意與其他聾人一起工作、生活和交往。

你可能感興趣的試題

融合教育重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)接納而不重視教育質(zhì)量。

融合教育經(jīng)歷了“正?；汲薄?、“回歸主流（一體化）”運(yùn)動(dòng)、全納教育三個(gè)階段 正確 融合教育是20世紀(jì)90年代為了實(shí)現(xiàn)全民教育目標(biāo)而興起的國際教育思潮。

融合教育發(fā)展要求取消特殊學(xué)校也就是取消特殊教育。

融合教育的核心理念是平等、參與、共享。

人與人之間的溝通通常采取單一的溝通形式，如言語溝通。

人與人之間的溝通交流通常采取言語溝通和非言語溝通相結(jié)合的形式。

讓家庭所有成員，甚至所在社區(qū)都參與到聽覺障礙兒童的教育中，而不要只單獨(dú)依靠家庭中的某一個(gè)人。

全納教育關(guān)注的只是特殊需要學(xué)生。

情緒行為障礙學(xué)生和同齡同學(xué)比較起來，社交技能都比較差，他們無法建立及維持與家人、同學(xué)及師長的關(guān)系，常會被班級同學(xué)、學(xué)校教師所拒絕與排斥。

情緒行為障礙學(xué)生存在口語表達(dá)及口語理解障礙、語用問題及閱讀障礙，已被學(xué)界證實(shí)。

如果聽覺障礙兒童在學(xué)校期間沒有接觸過其他同類兒童，進(jìn)入社會后，他們就不愿意與其他聾人一起工作、生活和交往。

融合教育重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)接納而不重視教育質(zhì)量。

融合教育經(jīng)歷了“正?；汲薄?、“回歸主流（一體化）”運(yùn)動(dòng)、全納教育三個(gè)階段正確融合教育是20世紀(jì)90年代為了實(shí)現(xiàn)全民教育目標(biāo)而興起的國際教育思潮。

融合教育發(fā)展要求取消特殊學(xué)校也就是取消特殊教育。

融合教育的核心理念是平等、參與、共享。

人與人之間的溝通通常采取單一的溝通形式，如言語溝通。

人與人之間的溝通交流通常采取言語溝通和非言語溝通相結(jié)合的形式。

讓家庭所有成員，甚至所在社區(qū)都參與到聽覺障礙兒童的教育中，而不要只單獨(dú)依靠家庭中的某一個(gè)人。

全納教育關(guān)注的只是特殊需要學(xué)生。

情緒行為障礙學(xué)生和同齡同學(xué)比較起來，社交技能都比較差，他們無法建立及維持與家人、同學(xué)及師長的關(guān)系，常會被班級同學(xué)、學(xué)校教師所拒絕與排斥。

情緒行為障礙學(xué)生存在口語表達(dá)及口語理解障礙、語用問題及閱讀障礙，已被學(xué)界證實(shí)。