A、使求助者產(chǎn)生通常被自己忽視的情緒體驗(yàn)
B、使求助者掌握獲得積極的情緒體驗(yàn)的方法
C、僅僅對(duì)求助者的行為采取適當(dāng)?shù)某C正程序
D、試圖把求助者的行為和認(rèn)知過程聯(lián)系起來
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A、重建個(gè)體在自我概念與經(jīng)驗(yàn)之間的和諧
B、把心理治療的過程作為一種固定的療法
C、把全部精力用語傾聽
D、達(dá)到個(gè)體人格重建
A、咨詢師關(guān)注求助者的自我言語表達(dá)的改變
B、咨詢師幫助求助者改變行為上的刻板定勢(shì)
C、咨詢師與求助者討論易觀察和體驗(yàn)的問題
D、咨詢師應(yīng)該善于引導(dǎo)求助者自己思考問題
A、是其他方法都失敗后才考慮采用的方法
B、是系統(tǒng)脫敏療法的一種被簡(jiǎn)化了的形式
C、求助者在治療中的負(fù)性情緒會(huì)達(dá)到極限
D、在篩選確定治療的對(duì)象時(shí)應(yīng)該排除兒童
A、對(duì)所怕處境的回避直接造成社會(huì)功能受損
B、往往伴有顯著的植物性神經(jīng)系統(tǒng)功能障礙
C、因害怕而感到生活無意義
D、害怕感與所處環(huán)境相匹配
A、變形沒有明顯的道德色彩
B、常形與現(xiàn)實(shí)處境直接相關(guān)
C、變形與現(xiàn)實(shí)處境直接相關(guān)
D、常性沒有明顯的道德色彩
A、Mf在極端高分時(shí)應(yīng)考慮性變態(tài)傾向
B、Pa的得分高于70時(shí)可能存在偏執(zhí)妄想
C、精神分裂癥病人Sc的得分通常高于80
D、Si上得分低提示求助者可能表現(xiàn)出外向
A、斯皮爾曼認(rèn)為智力是一種普遍而概括的能力
B、瑟斯頓認(rèn)為智力包含一群不相關(guān)的原始能力
C、吉爾福德建立了智力的三維結(jié)構(gòu)模型
D、卡特爾用詞匯測(cè)驗(yàn)測(cè)量語詞理解能力
A、要有事實(shí)根據(jù)
B、避免個(gè)人發(fā)泄
C、可進(jìn)行無情攻擊
D、不用嘗試性面質(zhì)
A、求助者感到痛苦的問題
B、求助者需要解決的問題
C、咨詢師印象最深的問題
D、咨詢師最感興趣的問題
A、求助者能否認(rèn)識(shí)到自己的心理行為異常
B、求助者對(duì)自己的心理行為異常怎樣解釋
C、求助者的心理行為異常是否得到準(zhǔn)確診斷
D、求助者的心理行為異常是否得到系統(tǒng)治療
最新試題
在孩子起名的問題上，咨詢師準(zhǔn)確的態(tài)度包括（）。
下列對(duì)情緒與行為障礙的學(xué)生描述中準(zhǔn)確的有（）。
該求助者出現(xiàn)的主要癥狀包括（）。
對(duì)具有軀體障礙的學(xué)生實(shí)行教學(xué)，教師理應(yīng)注意以下幾點(diǎn)（）。
下列相關(guān)學(xué)習(xí)困難兒童的描述中準(zhǔn)確的是（）。
下面相關(guān)聽覺障礙的學(xué)生的描述中準(zhǔn)確的有（）。
在遇到危險(xiǎn)時(shí)出現(xiàn)的高度緊張的情緒狀態(tài)，稱為（）。
智力落后的學(xué)生在學(xué)業(yè)成就歸因上的錯(cuò)誤表現(xiàn)有（）。
給臨床資料賦予意義時(shí)能夠使用（）。
16PF的高分與低分的范圍分別為（）。