A.收入分配不平等程度增加
B.收入分配不平等程度減少
C.食品支出占收入的比重增加
D.食品支出占收入的比重減少
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A.邊際產(chǎn)量為零
B.邊際產(chǎn)量等于平均產(chǎn)量
C.邊際產(chǎn)量為正數(shù)
D.邊際產(chǎn)量為負(fù)數(shù)
A.家務(wù)勞動(dòng)
B.非法毒品交易
C.咨詢(xún)服務(wù)
D.中間品銷(xiāo)售
A.均衡的國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值增加,價(jià)格水平上升
B.均衡的國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值增加,價(jià)格水平不變
C.均衡的國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值減少,價(jià)格水平上升
D.均衡的國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值不變,價(jià)格水平下降
A.MR=MC
B.MR=MC,AR=AC
C.AR=AC
D.MR=AC
A.沿著同一條需求曲線(xiàn)向右下方移動(dòng)
B.沿著同一條需求曲線(xiàn)向左上方移動(dòng)
C.需求曲線(xiàn)向右移動(dòng)
D.需求曲線(xiàn)向左移動(dòng)
最新試題
舒爾茨的“系數(shù)分析法”計(jì)算的第二步是根據(jù)()。
試從宏觀理論描述角度考察教育經(jīng)濟(jì)效益。
在我國(guó),普通中學(xué)規(guī)模的分布情況是()。
對(duì)于規(guī)模過(guò)大成長(zhǎng)型學(xué)校,其策略應(yīng)是()。
試述造成教育規(guī)模過(guò)小萎縮型學(xué)校的原因。
單位學(xué)生成本最低,教師授課科目減少使教學(xué)能保持一定水準(zhǔn)使學(xué)校規(guī)模屬于()。
美國(guó)關(guān)于教育規(guī)模的研究表明()。
為什么教育經(jīng)濟(jì)效益計(jì)量上只能求得近似值?
試論教師勞動(dòng)具有獨(dú)立性和自主性。
簡(jiǎn)要回答發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家教育投資收益率的不同。