A.為學(xué)習(xí)過程提供有用的信息
B.創(chuàng)造環(huán)境，使每個兒童都有機會成功
C.虛構(gòu)要求學(xué)業(yè)失敗兒童占一定比例的標(biāo)準(zhǔn)
D.給兒童提供有趣、積極及興奮的經(jīng)歷
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A.班杜拉
B.瓦拉斯
C.韋納
D.馬斯洛
A.創(chuàng)造性
B.學(xué)習(xí)動機
C.學(xué)習(xí)遷移
D.學(xué)會學(xué)習(xí)
A.自我實現(xiàn)需要
B.安全需要
C.歸屬和愛的需要
D.尊重的需要
A.分配時間
B.教學(xué)時間
C.投入時間
D.學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)時間
A.程序教學(xué)
B.計算機輔助教學(xué)
C.掌握學(xué)習(xí)
D.應(yīng)用行為分析
最新試題
思維發(fā)生之前兒童對客觀事物的認(rèn)知加工是知覺層次的，主要表現(xiàn)為（）。
3歲的明明對朵朵說“給我，我要玩”，朵朵說“翅膀壞了，我?guī)湍阈藓眠€給你”。請問這屬于哪一種語言形式？（）
一個小男孩跑過來問：“媽媽，我從哪里來的？”媽媽把她看書得來的知識認(rèn)真講了一遍，講到她是如何受孕、懷孕及孩子的生產(chǎn)過程等。當(dāng)她講完以后，小男孩說：“那我是從哪里來的呢？毛毛說他是從上海來的?！边@個案例體現(xiàn)了毛毛思維的（）特點。
社會性是社會化的結(jié)果，是受社會文化塑造形成的，與生物因素?zé)o關(guān)。
通常情況下，幼兒情緒識別的表現(xiàn)方式有兩種，即指認(rèn)和（）。
幼兒的思維具有萬物有靈的擬人化特征，因此還不能區(qū)分生物和非生物。
衡量幼兒講述能力的發(fā)展水平，主要從（）幾個方面進行。
幼兒學(xué)習(xí)的動機來源于幼兒的（）。
在自然養(yǎng)育的條件下，判斷嬰兒是否產(chǎn)生記憶的標(biāo)準(zhǔn)是（）。
鮑姆林德根據(jù)規(guī)范與關(guān)注兩個維度將家庭教養(yǎng)方式分為（）。