問答題課程與教學(xué)分離的認(rèn)識論根源：二元論。包括什么？
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杜威在其實(shí)用主義認(rèn)識論的“連續(xù)性”原則的基礎(chǔ)上消解了傳統(tǒng)教育中課程與（）的僵硬對立，他認(rèn)為，課程與教學(xué)的統(tǒng)一在本質(zhì)上是由經(jīng)驗(yàn)的性質(zhì)決定的。課程與教學(xué)統(tǒng)一的第一個(gè)內(nèi)涵是教材與（）的內(nèi)在連續(xù)性，課程與教學(xué)統(tǒng)一的第二個(gè)內(nèi)涵是目標(biāo)與手段的內(nèi)在連續(xù)性。杜威通過“（）”而具體實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)的統(tǒng)一。
題型：填空題
杜威確立的四個(gè)教育哲學(xué)命題“（）”、“教育是一種社會過程”、“（）”、“教育即生長”。
題型：填空題
三大新教學(xué)論流派是前蘇聯(lián)教育學(xué)家（）的“發(fā)展性教學(xué)論”、美國著名心理學(xué)家布魯納的“（）”、德國教學(xué)論專家瓦。根舍因和克拉夫基為代表的“（）”。
題型：填空題
現(xiàn)代教育在17世紀(jì)（）的教育思想中就已經(jīng)有了比較充分的表露；但作為一種制度則是在19世紀(jì)初以后系統(tǒng)確立起來的，以義務(wù)教育制度的確立為（）。
題型：填空題
“課程教學(xué)”理念的內(nèi)涵
題型：問答題
簡述杜威教學(xué)理論？
題型：問答題
課程與教學(xué)（教學(xué)方法）分離的弊端
題型：問答題
拉特克教學(xué)論的三個(gè)特點(diǎn)
題型：問答題
（）的《愛彌爾》被認(rèn)為是繼（）之后最完整、最系統(tǒng)的教育論著。
題型：填空題
拉特克對教學(xué)論的貢獻(xiàn)
題型：問答題