A.教師要保持教育態(tài)度的高度一致
B.統(tǒng)一幼兒園、托教機構(gòu)內(nèi)部多方面的教育力量
C.統(tǒng)一社會各方面的教育影響
D.教師的言行一致
E.家長的協(xié)助配合
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A.教師要采取明確、適宜的強化方式
B.強化應(yīng)激發(fā)兒童的內(nèi)在動機
C.強化的及時性
D.強化的目的性
E.激發(fā)良好的社會情感
A.幫助并教給兒童具體的行為方式
B.組織兒童參加多種實踐活動
C.教育兒童自己的問題自己解決
D.教師要以身作則
E.交給兒童正確、具體的行為方式
A.目標原則
B.活動原則
C.實踐性原則
D.強化原則
E.一致性原則
A.專門的教育活動
B.綜合教育活動
C.區(qū)域活動
D.兒童游戲
A.澄清應(yīng)答法
B.價值表決法
C.價值排隊法
D.角色扮演法
最新試題
在社會領(lǐng)域集體教學(xué)活動中，教師確定正確的，具體的教學(xué)目標，選擇兒童熟悉的，感興趣的內(nèi)容，根據(jù)兒童感知動作思維，具體形象思維的特點，創(chuàng)設(shè)合理的情境，激發(fā)兒童參與活動的動機，在兒童原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上引起兒童的共鳴。
離園也是一個不可忽視的教育環(huán)節(jié)，如果說入園晨間活動是兒童在園一天活動的開端，那么離園教育則是兒童在幼兒園那一天活動的總結(jié)。
評價法是社會測量法中最主要的、最常用的一種方法。
盡管普遍認為規(guī)則是客觀的、預(yù)訂的，但從兒童個體的角度看，對規(guī)則的意義卻是自主建構(gòu)的。
活動的設(shè)計要從主題核心出發(fā)，整合各領(lǐng)域的內(nèi)容，同時也要注意活動的設(shè)計要有利于兒童對主題核心內(nèi)容的深化與內(nèi)化。
在幼兒園里幼兒園要對教師進行評價，教師要對幼兒進行評價，幼兒園管理者、教師和幼兒也進行自我評價，但教育行政部門不需要對幼兒園進行評價。
一個社會性教育主題的目標可以從社會認知積累、社會情感培養(yǎng)、社會性行為發(fā)展等幾方面去拓展。
教育材料一般由一系列針對各種行為問題的小故事、兒歌、歌曲等教育內(nèi)容組成，可以通過各種教學(xué)、游戲、活動等途徑，對有問題幼兒乃至全體幼兒施加教育影響，提高幼兒認知水平，促進良好行為模式的建立。
偶發(fā)事件發(fā)生后，除了從兒童本身找原因之外，教師還要考慮環(huán)境和課程設(shè)計的因素。
日常言語評價從本質(zhì)上說是一種實時評價，即教師在與兒童相處的過程中，對兒童的社會性言語的行為進行針對性的評價。