A.社會知識
B.社會關系
C.社會行為
D.社會活動
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A.社會現(xiàn)實
B.社會知識
C.社會活動
D.社會關系
A.家訪前要明確家訪的目的，做好充分準備
B.家訪中要注意擺正與家長的關系
C.家訪后要及時進行分析和總結
D.要注意家訪的時間和效率
E.研究家訪對象，做到有的放矢
A.教師要保持教育態(tài)度的高度一致
B.統(tǒng)一幼兒園、托教機構內(nèi)部多方面的教育力量
C.統(tǒng)一社會各方面的教育影響
D.教師的言行一致
E.家長的協(xié)助配合
A.教師要采取明確、適宜的強化方式
B.強化應激發(fā)兒童的內(nèi)在動機
C.強化的及時性
D.強化的目的性
E.激發(fā)良好的社會情感
A.幫助并教給兒童具體的行為方式
B.組織兒童參加多種實踐活動
C.教育兒童自己的問題自己解決
D.教師要以身作則
E.交給兒童正確、具體的行為方式
最新試題
交往是社會性區(qū)域活動的重要特征，是社會教育區(qū)域活動特點。
教育材料一般由一系列針對各種行為問題的小故事、兒歌、歌曲等教育內(nèi)容組成，可以通過各種教學、游戲、活動等途徑，對有問題幼兒乃至全體幼兒施加教育影響，提高幼兒認知水平，促進良好行為模式的建立。
一個社會性教育主題的目標可以從社會認知積累、社會情感培養(yǎng)、社會性行為發(fā)展等幾方面去拓展。
社會領域旨在塑造兒童的社會能力和人格品質(zhì)，環(huán)境的熏陶是極為重要的，兒童的社會習性往往是在潛移默化的環(huán)境影響中習得的。
一日生活各環(huán)節(jié)蘊含著豐富的社會教育因素，教師要善于分析把握，建立社會教育的敏感意識，隨機的引導幼兒進行社會學習。
盡管普遍認為規(guī)則是客觀的、預訂的，但從兒童個體的角度看，對規(guī)則的意義卻是自主建構的。
對于幼兒園的教師來說，通過教育評價可以了解子女的學習情況和變化，以便配合幼兒園對學前兒童進行教育。
評價法是社會測量法中最主要的、最常用的一種方法。
科學區(qū)是兒童觀察，探索自然奧秘所設立的區(qū)域，不同年齡段投放的材料也有所區(qū)別?？茖W區(qū)也蘊含著重要的社會教育因素。
評價原則不是任意制造出來的，它反映了人們對學前兒童社會教育的客觀規(guī)律的認識，評價原則也是人們在教育實踐特別是評價中總結出來的基本經(jīng)驗。