A.思想理論和道德體系,都有前人的思想資料為其理論來源
B.職業(yè)道德發(fā)展具有歷史連續(xù)性
C.理論創(chuàng)新要嚴(yán)格以前人的思想為根據(jù)
D.要去其精華、棄其糟粕
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A.教師職業(yè)的特點對教師的要求以科研水平和業(yè)務(wù)技能為
B.教師的道德品質(zhì)應(yīng)以自我提升為主,不能靠灌輸
C.師德教育必須提升到理論高度和理性層面
D.實踐是教師提高道德認(rèn)識,履行職業(yè)義務(wù),確立職業(yè)理想的基本途徑
A.道德判斷
B.道德認(rèn)知
C.道德實踐
D.道德學(xué)習(xí)
A.道德判斷
B.道德選擇
C.道德實踐
D.道德學(xué)習(xí)
A.可以把自己的教育勞動和物質(zhì)利益結(jié)合起來,形成義利統(tǒng)一觀念
B.形成積極進(jìn)取、公平競爭的競爭觀念
C.積極投入社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活,努力形成民主觀念和參與意識
D.潛心教學(xué)與科研,避免沾染市場化的觀念
A.工資薪酬
B.社會福利
C.對自尊和榮譽(yù)的需要
D.教師基本權(quán)利和社會地位認(rèn)可
最新試題
我們必須將幼兒當(dāng)“人”看,必須承認(rèn)幼兒具有與成人一樣的獨立人格,而不是成人的附庸。
節(jié)操這一道德品質(zhì)是近現(xiàn)代教育對教師道德品質(zhì)提出的要求。
為了測定學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后掌握知識、技能以及能力發(fā)展的程度而進(jìn)行的考試屬于()
專業(yè)倫理
教師職業(yè)行為中的善行和惡行,可以進(jìn)行價值量的區(qū)分。
教師準(zhǔn)入和聘用制度,主要指教師資格證書制度以及教師招聘和錄用制度。
“慎獨”的表現(xiàn)形式是主觀的,但其內(nèi)容是客觀的。
篤行是教師道德修養(yǎng)的根本方法。
英、美、澳的幼兒教師專業(yè)倫理建設(shè)有何種啟示?
富有期待的言語能夠促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展,激發(fā)幼兒的思維和創(chuàng)造力。