A、理解學生
B、公平公正
C、奉獻精神
D、博學多才
E、為人師表
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A、教師對學生的態(tài)度
B、教師的行為表現(xiàn)
C、教師的氣質(zhì)
D、教師的興趣
E、教師的性格
A、生理發(fā)育成熟期提前
B、思維活躍敏捷,但對學校學習興趣不高
C、多元價值觀念、社會的價值取向多元化,影響學生的職業(yè)理想和人生觀
D、自我意識增強,具有一定的社會交往能力
E、心理問題增多
A.學生是發(fā)展中的人
B.學生是一個完整的人
C.學生是以學習為主要任務的人
D.學生在教育活動中起主導作用
E.學生在教育活動中居主體地位
A、教師的個人修養(yǎng)
B、教師的專業(yè)素養(yǎng)
C、教師的品質(zhì)
D、師生關系
A、隱私權
B、人身權
C、名譽權
D、榮譽權
最新試題
簡述我國教師的權利和義務。
1986年,《關于教師地位的建議》中指出,應該把教師視為專業(yè)職業(yè)。
師生之間的心理關系對教育活動沒有多大的影響。
教師經(jīng)濟地位的提高是提高教師職業(yè)社會地位的前提。
教師的專業(yè)素養(yǎng)包括教師的學科專業(yè)素養(yǎng)和教育專業(yè)素養(yǎng)。
我國教師專業(yè)化是一個需要不斷發(fā)展和深化的過程。
《預防未成年人犯罪法》規(guī)定,未成年人的“不良行為”和“嚴重不良行為”各有哪些?
教師的職業(yè)角色主要有傳道者角色、授業(yè)、解惑者角色;示范者角色;管理者角色;朋友角色;研究者角色。
教師職業(yè)的最大特點是職業(yè)角色的多樣化。
教育能力是教師完成一定的教育教學活動的本領,具體表現(xiàn)為完成一定的教師教學活動的方式、方式和效率。