A. 直線式組織結構
B. 職能式組織結構
C. 事業(yè)部式組織結構
D. 矩陣式組織結構
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你可能感興趣的試題
A. 核心家庭
B. 主干家庭
C. 聯(lián)合家庭
D. 其他家庭
A. 暗示
B. 模仿
C. 調(diào)適
D. 異化
A. 家庭
B. 鄰居
C. 老鄉(xiāng)
D. 親屬
A. 奴隸制度
B. 種姓制度
C. 等級制度
D. 階級制度
A. 觀察法
B. 調(diào)查法
C. 文獻法
D. 比較法
最新試題
美國在（）年發(fā)表了《美國2000年：教育戰(zhàn)略》，號召全國人民“必須學習不止，要把一個處于危機中的國家變成一個全民皆學之邦”。
教育社會學其學科的邏輯起點和研究目的都在于教育的本質(zhì)性功能，為教育促進人的發(fā)展和社會的進步創(chuàng)造條件和提供理論依據(jù)。
前蘇聯(lián)的教育學家克魯普斯卡婭等人于（）提出的班級集體理論，認為班級集體是群體的最高形式。
自19世紀上半葉，（）創(chuàng)立社會學以來，社會學家是比較關注教育研究的。
最早運用社會沖突理論來研究社區(qū)的是美國學者（）。
中國古代思想家（）提出“富民”與“教民”的思想，認為“教”在國家的發(fā)展具有重要的地位。
（）是人們行為的規(guī)范、做事的方法、行動的藍圖。包括習俗、禁忌、法律、道德。
二戰(zhàn)后，人們對教育社會學的學科性質(zhì)的看法發(fā)生了變化，學科名稱也變成了（）。
社會組織是一種業(yè)緣組合，其成員是為了實現(xiàn)共同目標，通過分工合作組合在一起的。
弗勞德在他的（）一文中認為兒童所處的社會環(huán)境發(fā)生巨大變化，教師道德權威影響力不斷削弱，同輩群體的作用在加強。