A.無法識(shí)別潛在沖突情境
B.沒有情緒喚醒反應(yīng)
C.兒童不會(huì)或從未表現(xiàn)出所談及的技能
D.情緒喚醒反應(yīng)的出現(xiàn)
E.兒童很少表現(xiàn)出所談及的技能
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A.理智
B.焦慮
C.沖動(dòng)
D.輕松
E.社交能力強(qiáng)
A.脫敏法
B.指導(dǎo)訓(xùn)練
C.演練
D.示范
E.強(qiáng)化
A.認(rèn)知策略訓(xùn)練
B.同伴指導(dǎo)
C.自我監(jiān)控訓(xùn)練
D.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練
E.生物治療
A.篩選
B.分類或分班
C.干預(yù)計(jì)劃設(shè)計(jì)
D.干預(yù)計(jì)劃評價(jià)
E.了解學(xué)習(xí)障礙兒童的進(jìn)步
A.性格偏執(zhí)
B.記憶障礙
C.感知覺障礙
D.認(rèn)知加工速度緩慢
E.元認(rèn)知發(fā)展滯后
最新試題
簡述社會(huì)測量法的三種形式。
簡述新世紀(jì)學(xué)校心理學(xué)的服務(wù)范圍。
在對兒童社會(huì)交往中的行為表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，我們常采用直接觀察法。請闡述直接觀察法的優(yōu)點(diǎn)與局限性。
簡述兒童行為核查表。
簡述學(xué)習(xí)障礙兒童的認(rèn)知（智力）特征。
隨著現(xiàn)代學(xué)校心理學(xué)的服務(wù)對象從有心理問題的學(xué)生轉(zhuǎn)為面向全體學(xué)生，其評估模式也逐步發(fā)展成為一種更加整合的模式，同時(shí)，臨床心理學(xué)的分類模式仍影響著學(xué)校心理學(xué)中的心理評估。這些模式有（）
簡述兒童社會(huì)技能訓(xùn)練中的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的五個(gè)步驟。
社會(huì)技能缺陷可以通過以下哪些方法來矯正？（）
根據(jù)兒童是否知道如何表現(xiàn)某種機(jī)能，以及情緒喚醒反應(yīng)的出現(xiàn)與否，講社會(huì)機(jī)能問題劃分為四種類型，它們是（）
下列哪些正確體現(xiàn)了學(xué)習(xí)障礙兒童的認(rèn)知特點(diǎn)（）