A.考夫卡
B.魏特默
C.苛勒
D.托爾曼
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A.構(gòu)造一種完形
B.形成刺激與反應(yīng)問(wèn)的聯(lián)結(jié)
C.主動(dòng)地構(gòu)建認(rèn)知方式
D.對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知
最新試題
認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主張（）。
奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）。
奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)校應(yīng)主要采用（）。
布魯納在教學(xué)上提倡（）。
個(gè)體早期生命中有一個(gè)較短暫的對(duì)某種刺激特別敏感的時(shí)期，過(guò)了這一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)之影響很小或沒(méi)有影響，這一時(shí)期稱(chēng)為（）
在認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中，一代表較高水平的理解（）
提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的心理學(xué)家是（）。
皮格馬利翁效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)者是（）。
在學(xué)習(xí)中由幾個(gè)能力不同的學(xué)生組成小組共同學(xué)習(xí)，并強(qiáng)調(diào)小組之間的互動(dòng)。這是（）。
先于所要學(xué)習(xí)的新材料呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它對(duì)新學(xué)習(xí)材料的簡(jiǎn)化與概括，在新學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有觀念之間起認(rèn)知橋梁的作用，這種學(xué)習(xí)的內(nèi)容的組織技術(shù)或者教學(xué)策略叫（）。