A.努力
B.運(yùn)氣
C.難度
D.能力
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A.無(wú)目的的幻想
B.穿衣等自動(dòng)化的操作
C.比較
D.發(fā)明創(chuàng)造
A.理解問(wèn)題
B.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
C.檢驗(yàn)假設(shè)
D.提出假設(shè)
A.漫無(wú)目的幻想
B.走路
C.聯(lián)想
D.發(fā)明創(chuàng)造
A.目的性、客觀性、系統(tǒng)性
B.客觀性、認(rèn)知性、序列性
C.目的性、認(rèn)知性、客觀性
D.目的性、認(rèn)知性、序列性
A.理解問(wèn)題
B.提出假設(shè)
C.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
D.檢驗(yàn)假設(shè)
最新試題
()是指以最熟悉的方式作出反應(yīng)的傾向。
一般而言,創(chuàng)造性與個(gè)性之間具有互為因果的關(guān)系。
問(wèn)題中的事件在空間、位置、距離、時(shí)間等方面表現(xiàn)出的特定功能,將影響個(gè)人對(duì)問(wèn)題的理解和表征。這是()對(duì)問(wèn)題解決的影響。
創(chuàng)造性與智力二者是相互獨(dú)立的。
下面哪個(gè)過(guò)程屬于問(wèn)題解決?()
尋求解答階段的方法有()。
高智商不是高創(chuàng)造性的充分條件,但是必要條件。
()歲以后兒童的創(chuàng)造想象逐漸下降。
教師在教授思維方法時(shí),應(yīng)遵循由外而內(nèi)的方式,這在一定程度上可以避免學(xué)生不必要的盲目摸索。
幼兒創(chuàng)造性的教育途徑()。