單項選擇題素質教育的重點是()
A.促進學生全面發(fā)展
B.堅持面向全體學生
C.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神
D.發(fā)展學生的個性
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1.單項選擇題多元智能理論的代表人物是()。
A.斯金納
B.加德納
C.布魯納
D.德雷克斯
2.單項選擇題“環(huán)境決定論”的代表人物是()。
A.霍爾
B.華生
C.高爾基
D.格塞爾
3.單項選擇題英國哲學家洛克提出了“白板說”,認為外部的力量決定了人的發(fā)展,這是一種()。
A.外鑠論的觀點
B.內發(fā)論的觀點
C.多因素論的觀點
D.反映論的觀點
4.單項選擇題個體同一方面在不同年齡階段存在著發(fā)展速度變化,這體現為身心發(fā)展的()
A.順序性
B.階段性
C.不平衡性
D.個別差異性
5.單項選擇題教師在教育工作中要做到循序漸進,這是因為()。
A.學生只有機械記憶的能力
B.教師的知識、能力是不一樣的
C.教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律
D.教育活動完全受到人的遺傳素質的制約
最新試題
教育的自身狀況是教育發(fā)揮主導作用的基礎和前提,它主要包括()、()和()等方面。
題型:填空題
在個體發(fā)展過程中,小環(huán)境的作用更為直接,所以教育者應更注意小環(huán)境。
題型:判斷題
遺傳素質能使人發(fā)展的可能性變?yōu)楝F實性。
題型:判斷題
教育與生產勞動相結合是實現人的全面發(fā)展的()。
題型:單項選擇題
發(fā)展關鍵期是指身體或心理某一方面機能和能力最適宜于形成的時期。
題型:判斷題
學校制度是隨便制定的,對國家和青少年的發(fā)展沒有多大的影響。
題型:判斷題
智力的個別差異是由先天素質決定的。
題型:判斷題
為什么說環(huán)境不能決定人的發(fā)展?
題型:問答題
簡述成熟對個體身心發(fā)展的意義。
題型:問答題
簡述遺傳素質在人的身心發(fā)展中的作用。
題型:問答題