單項選擇題機體某一方面的機能受損甚至缺失后,可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償,這體現(xiàn)了個體的身心發(fā)展具有()。
A.順序性
B.階段性
C.不平衡性
D.互補性
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1.單項選擇題下列持“環(huán)境決定論”觀點的人物是()。
A.柏拉圖和霍爾
B.柏拉圖和華生
C.霍爾和洛克
D.洛克和華生
2.單項選擇題人的生理成熟以具有()能力為標(biāo)志。
A.創(chuàng)造
B.學(xué)習(xí)
C.生殖
D.思考
3.單項選擇題教育教學(xué)要求的“一刀切”違背了人的身心發(fā)展的()。
A.階段性
B.順序性
C.不平衡性
D.互補性
4.單項選擇題素質(zhì)教育的重點是()
A.促進學(xué)生全面發(fā)展
B.堅持面向全體學(xué)生
C.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
D.發(fā)展學(xué)生的個性
5.單項選擇題多元智能理論的代表人物是()。
A.斯金納
B.加德納
C.布魯納
D.德雷克斯
最新試題
成年人有一定的閱歷,懂得社會需要什么樣的人,所以他們按照自己的價值觀培養(yǎng)兒童是正確的。
題型:判斷題
為什么說環(huán)境不能決定人的發(fā)展?
題型:問答題
學(xué)校教育的環(huán)境具有極大的人為性。
題型:判斷題
論述學(xué)校教育對個體發(fā)展的獨特功能。
題型:問答題
從活動水平的角度看,個體的實踐活動由生理、()和()三種不同層次和內(nèi)容的活動構(gòu)成。
題型:填空題
在個體的實踐活動體系中,成為其他方面發(fā)展基礎(chǔ)的活動是()
題型:單項選擇題
教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的()。
題型:單項選擇題
學(xué)校制度是隨便制定的,對國家和青少年的發(fā)展沒有多大的影響。
題型:判斷題
環(huán)境對人的影響是零星的、無計劃的、沒有系統(tǒng)的,甚至是互相矛盾的。
題型:判斷題
老子英雄兒好漢。
題型:判斷題