A.距離的遠(yuǎn)近
B.交往的頻率
C.態(tài)度的相似性
D.個(gè)性的互補(bǔ)性
E.外形特征
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A.成文的正式規(guī)范
B.口頭約定的規(guī)范
C.約定俗成的規(guī)范
D.不成文的非正式規(guī)范
E.潛意識(shí)遵循的規(guī)范
A.項(xiàng)目檢核表
B.評(píng)定量表
C.軼事記錄
D.觀察記錄
A.教師對(duì)學(xué)生的期望
B.教師的情緒狀態(tài)
C.教師的領(lǐng)導(dǎo)方式
D.教師的教學(xué)方法
E.師生關(guān)系
A.群體成員的人數(shù)
B.對(duì)群體目標(biāo)的贊同
C.對(duì)活動(dòng)的滿意度
D.群體領(lǐng)導(dǎo)方式
E.和諧的人際關(guān)系
A.班級(jí)
B.幫派
C.小組
D.少先隊(duì)
最新試題
()是行為沖突背后的基本原因。
和諧溝通策略是以()主義心理學(xué)派的主要理論為基礎(chǔ)提出的。
就事論事,不涉及學(xué)生的品性人格,這是師生之間溝通的()。
教師必須察覺(jué)到團(tuán)體行為的(),充分了解學(xué)生在團(tuán)體中的角色。
不屬于學(xué)生錯(cuò)誤的行為目標(biāo)的是()。
課堂上出現(xiàn)了令教師生氣的事情時(shí),教師應(yīng)該()指出使他憤怒的事情,并說(shuō)出他的感受。
贊美并不是不好,若使用正確,仍然具有()。
當(dāng)教師贊美學(xué)生時(shí),應(yīng)注重贊美學(xué)生的()而非學(xué)生的人格。
理性的信息是指針對(duì)情境而非()的用語(yǔ)。
目標(biāo)導(dǎo)向策略是()提出的。