A.陳述性知識
B.顯性知識
C.程序性知識
D.隱性知識
E.本體性知識
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A.陳述性知識
B.顯性知識
C.程序性知識
D.隱性知識
E.本體性知識
A.主觀性
B.外在性
C.客觀性
D.內(nèi)在性
E.綜合性
A.概念
B.命題
C.命題網(wǎng)絡(luò)
D.產(chǎn)生式
E.產(chǎn)生式系統(tǒng)
A.定理性知識
B.技能性知識
C.認知策略知識
D.元認知知識
E.通識性知識
A.竅門
B.程序
C.策略
D.技術(shù)
E.經(jīng)驗
最新試題
從學習遷移視角看，為使學生學科知識學習能促進其專業(yè)能力的提升，大學教學應(yīng)重視引導學生的學習實現(xiàn)（）
根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀，當個體的道德判斷重視講原則，并處在能與人共同承擔責任的水平時，其品德發(fā)展進入了（）
“行可以為表儀者，為人師也”，這強調(diào)了高校教師職業(yè)角色中，教師要成為（）
在學校心理健康教育中，通常發(fā)展性目標應(yīng)是（）
卡耐基曾說過：“當我們想要去改變別人的時候，為什么不用贊美代替責備呢？縱然下屬只有一點點進步，我們也應(yīng)該贊美他，只有這樣才能激勵他，讓他不斷地改進自己。”這主要體現(xiàn)了（）
黛布拉·道森將大學教師工作發(fā)展者分為（）
高校教師的職業(yè)角色不包括（）
張同學近來對周圍事物缺乏興趣，對外界環(huán)境變化沒有任何情感反應(yīng)，不洗澡、不換衣，缺乏行為動機與目的。據(jù)此，他的心理障礙應(yīng)該屬于（）
群體在討論后，其決策比其成員的初始決策傾向更為極端，可能更加冒險或更加保守。這種現(xiàn)象是（）
（）不是心理健康的標準之一。