A、被動性；
B、外在性；
C、實在性；
D、中介性
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A、愛國主義；
B、職業(yè)道德；
C、合作共事；
D、個人主義精神
A、師德修養(yǎng)是師德教育的前提和必要準備；
B、二者都是踐行教師道德規(guī)范，提高教師職業(yè)道德的兩種緊密聯(lián)系的道德活動形式；
C、師德修養(yǎng)是師德教育的必要補充；
D、二者都致力于教師道德養(yǎng)成
A、形式動機是指實際驅(qū)動行為發(fā)生的動機；
B、事實動機是指沒有外化為實際行為的動機；
C、動機是行為者決定做某事的內(nèi)在發(fā)動力；
D、形式動機與實際行為結(jié)果分離對教師道德行為評價沒有意義
A、道德目的決定道德手段的表現(xiàn)形式；
B、道德手段反映和反作用于道德目的；
C、道德目的和道德手段在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化；
D、道德目的和道德手段間是相互對立的
A、教師道德行為可以分為道德的行為和不道德的行為；
B、教師道德行為的善惡可以反映教師不同的道德水平和境界；
C、現(xiàn)實社會大力倡導教師以教育事業(yè)的整體利益為基礎進行行為選擇；
D、道德自覺性高的教師，可以超越現(xiàn)實的社會環(huán)境作出行為選擇
最新試題
幼兒園教師的職場熏陶指的是幼兒園教師在幼兒園保教活動的氛圍。
只有通過教師的道德行為選擇，道德準則才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的道德行為。
篤行是教師道德修養(yǎng)的根本方法。
傳統(tǒng)美德是師德教育的核心。
專業(yè)倫理的價值有哪些？
教師職業(yè)行為的惡可以劃分為不同的等級。
教師道德品質(zhì)的優(yōu)劣程度是區(qū)分和體現(xiàn)人格差別的標準和尺度。
在上課過程中，教師的下列行為中不合適的是（）
專業(yè)倫理規(guī)范對幼兒園教師個體來說是一種“自律”。
節(jié)操這一道德品質(zhì)是近現(xiàn)代教育對教師道德品質(zhì)提出的要求。