A、重生產(chǎn)而輕流通；
B、士為首，商為末；
C、以農(nóng)為本；
D、賤商賈、薄工技
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A、市場規(guī)則實質(zhì)上來源于市場外部的社會文化環(huán)境和價值觀念；
B、市場行為不僅是一種社會行為，同樣也是一種文化倫理行為；
C、市場經(jīng)濟秩序?qū)嶋H上是由社會的文化價值觀念來維護的；
D、市場經(jīng)濟秩序的建立是以特定的文化精神作基礎(chǔ)的
A、是傳統(tǒng)道德規(guī)范體系的中心；
B、是中國古代道德文明的精華；
C、是中華民族精神的核心；
D、是師德教育的源泉
A、教師職業(yè)道德行為選擇是教師個人自由意志驅(qū)動的結(jié)果；
B、教師職業(yè)道德行為選擇是社會客觀條件制約的結(jié)果；
C、意志自由論在教師道德行為選擇的看法是正確的；
D、客觀條件決定論對教師道德行為選擇的觀點具有一定的正確性
A、把道德認(rèn)知和道德情感結(jié)合起來，是道德養(yǎng)成不可或缺的環(huán)節(jié)；
B、強化教師的道德認(rèn)知，是形成教師良好道德品質(zhì)的第一步；
C、只有具備堅定道德信念，才能以高尚的道德要求選擇道德行為和履行道德義務(wù)；
D、道德行為是衡量教師道德水平高低的主要標(biāo)志
A、超越功利；
B、超越角色和個性；
C、超越自尊和自卑；
D、超越他人
最新試題
教師準(zhǔn)入和聘用制度，主要指教師資格證書制度以及教師招聘和錄用制度。
傾聽中的倫理技巧有哪些？
教師職業(yè)行為中的善行和惡行，可以進行價值量的區(qū)分。
道家塑造了一種遁世、出世、逍遙、無為、超越的理想人格。
教師對幼兒應(yīng)承擔(dān)的倫理責(zé)任有哪些？
自我評價的主要形式是教師內(nèi)心信念。
教師道德品質(zhì)的優(yōu)劣程度是區(qū)分和體現(xiàn)人格差別的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。
專業(yè)倫理
揭示教師道德行為的特征，可以從行為發(fā)生的主觀因素和行為后果的客觀因素入手。
篤行是教師道德修養(yǎng)的根本方法。