A.夸美紐斯
B.盧梭
C.洛克
D.赫爾巴特
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A.學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)與心理結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一
B.學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)與句法結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一
C.實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)與句法結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一
D.實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)與心理結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一
A.獨(dú)立性、序列性和整合性
B.連續(xù)性、層次性和整合性
C.連續(xù)性、序列性和整合性
D.連續(xù)性、序列性和復(fù)雜性
A.教育質(zhì)量
B.教育地位
C.教育公平
D.受教育權(quán)
A.初級(jí)學(xué)習(xí)
B.中級(jí)學(xué)習(xí)
C.高級(jí)學(xué)習(xí)
D.以上都適合
A.國(guó)際性與民族性的內(nèi)在統(tǒng)一
B.平等與高質(zhì)量的內(nèi)在統(tǒng)一
C.科學(xué)世界與生活世界的內(nèi)在統(tǒng)一
D.教師主體與學(xué)生主導(dǎo)的內(nèi)在統(tǒng)一
最新試題
標(biāo)志著理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)論確立的著作《大教學(xué)論》,其作者是()
提出程序教學(xué)的教育家是()
實(shí)踐性課程開發(fā)理論是根植于實(shí)踐的新的課程開發(fā)理論,其創(chuàng)立者是()
《課程編制》一書的作者是()
目標(biāo)模式是20世紀(jì)初開始的課程開發(fā)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物,其主要代表模式是()
在赫爾巴特的觀念心理學(xué)中,心理發(fā)展的最高階段是()
下列不屬于布盧姆等人的“教育目標(biāo)分類學(xué)”的典型特征的是()
下列屬于赫爾巴特提出的教學(xué)的“形式階段”的是()
“每一個(gè)適齡兒童都應(yīng)當(dāng)平等地接受高質(zhì)量的教育”體現(xiàn)了()
既是學(xué)術(shù)中心課程最基本的特征,也是課程現(xiàn)代化最基本特征的是()