A.專業(yè)道德
B.專業(yè)理想
C.專業(yè)情操
D.專業(yè)人格
E.專業(yè)自我
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A.語言表達能力
B.與學生交往能力
C.組織管理能力
D.教育科研能力
E.運用現(xiàn)代教育技術手段的能力
A.普通文化知識
B.所教學科知識
C.教育學科理論知識
D.教學技巧
E.教學能力
A.對象的能動性
B.勞動方式的示范性
C.勞動手段的創(chuàng)造性
D.勞動效果的隱含性
E.勞動時空的廣延性
A.父母的替代者
B.知識的傳授者
C.學生的榜樣
D.集體的領導
E.學生的朋友和知己
A.身體素質(zhì)得到改善，生理成熟提前
B.自我意識較強，價值觀念呈多樣化
C.學業(yè)競爭加劇，心理問題增多
D.喜歡具有探索性和操作性的學習方式
E.平等意識增強，富有寬容精神
最新試題
行動研究是教師對他人教育教學行動的研究，目的在于幫助其他教師提升教育教學水平。（）
智育就是知理前提或物質(zhì)前提。對人的發(fā)展不起決定作用。（）
內(nèi)容分析法收集和分析的文本是指任何書面的、可讀的，或者口頭的作為交流媒介的東西。（）
教育學作為研究人的科學，必須把思考人和理解人作為自己最根本的出發(fā)點。（）
《中學教師專業(yè)標準》中關于專業(yè)理念與師德的內(nèi)容（）。
教育學對教育所下的定義，指的是廣義的教育，是就學校教育而言的。（）
最常見的課程的縱向結構為（）。
在我們身邊，那些沒有接受過學校教育的人，其身心也獲得了發(fā)展。這說明學校教育對人的發(fā)展并沒有什么作用。（）
下列哪些學者傾向于認為“課堂即學習結果或目標”？（）
協(xié)調(diào)各種教育力量是指班主任要對（）三種教育力量進行協(xié)調(diào)，使之形成教育合力。