A.預備生涯階段
B.教學前關(guān)注階段
C.早期生存關(guān)注階段
D.教學情境關(guān)注階段
E.關(guān)注學生階段
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A.專業(yè)道德
B.專業(yè)理想
C.專業(yè)情操
D.專業(yè)人格
E.專業(yè)自我
A.語言表達能力
B.與學生交往能力
C.組織管理能力
D.教育科研能力
E.運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力
A.普通文化知識
B.所教學科知識
C.教育學科理論知識
D.教學技巧
E.教學能力
A.對象的能動性
B.勞動方式的示范性
C.勞動手段的創(chuàng)造性
D.勞動效果的隱含性
E.勞動時空的廣延性
A.父母的替代者
B.知識的傳授者
C.學生的榜樣
D.集體的領(lǐng)導
E.學生的朋友和知己
最新試題
協(xié)調(diào)各種教育力量是指班主任要對()三種教育力量進行協(xié)調(diào),使之形成教育合力。
以下描述屬于“環(huán)境決定論”的有()。
我們通常將某一研究的理論價值和實踐價值叫做()
素質(zhì)教育全面提升學生的素質(zhì),包括()。
十九世紀的英國哲學家斯賓塞認為“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經(jīng)驗的不斷改造”。()
正常的師生關(guān)系,僅僅包括教師對學生、學生對教師的認知。()
《中學教師專業(yè)標準》中關(guān)于專業(yè)理念與師德的內(nèi)容()。
學習者取向的課程組織主要包括哪些類型?()
教育是成“人”的活動,教育學是成“人”的學科。()
智育就是知理前提或物質(zhì)前提。對人的發(fā)展不起決定作用。()