A.自然觀察法與實驗觀察法
B.參與觀察與非參與觀察
C.有結(jié)構(gòu)觀察與無結(jié)構(gòu)觀察
D.敘述觀察、取樣觀察和評價觀察
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.識別和改變先前的環(huán)境,或者為兒童的適當行為操作提供場合,以便同伴間積極的社會性互動
B.用現(xiàn)場或象征性的動作示范來教給兒童社會技能
C.用指導(dǎo)訓(xùn)練、行為演練及自我控制技巧如自我指導(dǎo)、自我監(jiān)控、自我強化等,來教給兒童社會技能
D.對兒童的行為進行隨后控制
A、幼兒期
B、小學(xué)兒童期(四年級左右)
C、中年期
D、青少年期
A、適度原則
B、克服羞怯
C、真實坦誠
D、留有余地
A、全面認識自我
B、積極悅納自我
C、努力完善自我
D、建立積極的人際關(guān)系
A、減少刺激源
B、提供支持,解除癥狀
C、盡可能尋求社會支持
D、認知重建,訓(xùn)練適應(yīng)方法
最新試題
學(xué)校心理學(xué)家在學(xué)校里要扮演哪些角色?
心理動力理論認為產(chǎn)生職業(yè)問題的當事人可能出現(xiàn)的情況有()
簡述兒童社會技能問題的種類。
認知—行為干預(yù)模式強調(diào)對學(xué)習障礙學(xué)生進行()
簡述學(xué)習障礙兒童的認知(智力)特征。
采用問卷法研究兒童心理發(fā)展和適應(yīng)問題時,應(yīng)注意哪幾個方面的事項?
簡要說明布朗芬布倫納的“四系統(tǒng)觀”。
簡要說明學(xué)習障礙診斷的目的。
簡述新世紀學(xué)校心理學(xué)的服務(wù)范圍。
簡述學(xué)習障礙兒童的認知特點。