A.社會(huì)刻板印象
B.暈輪效應(yīng)
C.首因效應(yīng)
D.近因效應(yīng)
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A.多動(dòng)癥
B.強(qiáng)迫癥
C.厭學(xué)癥
D.焦慮癥
A.先采取急救措施，站在學(xué)生身后，雙臂環(huán)繞其腰部，快速向內(nèi)、向上用力沖擊腹部
B.實(shí)施腹部沖擊法時(shí)定位要準(zhǔn)確
C.還能呼吸的情況下鼓勵(lì)他一直咳嗽，把東西咳出來
D.實(shí)施胸部沖擊法時(shí)應(yīng)將手放在胸骨劍突上
A.實(shí)驗(yàn)法
B.觀察法
C.調(diào)查法
D.活動(dòng)法
A.班級(jí)授課制
B.個(gè)別教學(xué)制
C.道爾頓制
D.分組教學(xué)制
A.課程計(jì)劃
B.課程標(biāo)準(zhǔn)
C.老教師的教案
D.網(wǎng)上的教學(xué)設(shè)計(jì)
最新試題
樂樂開心的跟同桌說：媽媽終于不再讓我打掃樓梯了，下次我一定要誠(chéng)實(shí)一點(diǎn)，不能在偷改成績(jī)單了。媽媽“不再讓樂樂打掃樓梯”的做法屬于（）。
涂爾干認(rèn)為契約的前提是人們的共同生活，即必須先有社會(huì)，社會(huì)塑造了個(gè)人并為締結(jié)理性契約提供非理性前提。他的觀點(diǎn)屬于（）。
楊老師認(rèn)為班級(jí)管理不是教師一言堂，學(xué)生才是班級(jí)的主體，應(yīng)努力創(chuàng)造民主氣氛，及時(shí)采納學(xué)生的正確意見，讓學(xué)生成為班級(jí)的主人。楊老師管理班級(jí)的原則是（）。
某生在日記中寫道：我們班班長(zhǎng)可真是女中豪杰，沒有一個(gè)人不聽她的話，我一個(gè)男生都自愧不如。該生的描述最早出現(xiàn)在（）中。
下列關(guān)于壬戌學(xué)制表述有誤的是（）。
在學(xué)習(xí)20以內(nèi)的退位減法時(shí)，數(shù)學(xué)老師要求學(xué)生不僅能準(zhǔn)確計(jì)算結(jié)果，還能夠?qū)W會(huì)“用十減”、“減十加補(bǔ)”等兩種以上的計(jì)算方式。這屬于教育目標(biāo)中的（）。
夏朝出現(xiàn)了最早的學(xué)校教育形態(tài)，其教育場(chǎng)所是（）。
《學(xué)記》不僅是中國(guó)古代也是世界上最早的教育專著，下列不屬于其教育思想的是（）。
為了能在演講比賽上脫稿演講，小明將演講稿讀了8遍發(fā)現(xiàn)自己剛好會(huì)背，要想記憶效果更牢固，小明一共需要背（）遍。
在母親節(jié)的時(shí)候，王老師給學(xué)生提供了一些卡片、膠水、小木棒等材料，讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手去制作“母親節(jié)賀卡”、“康乃馨”等小禮物。這樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的方法是（）。