A.弗洛伊德
B.榮格
C.勞倫茲
D.埃里克森
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A.消除孤獨(dú)感
B.增加幸福感
C.傳遞信息，增加個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
D.協(xié)調(diào)功能
A.團(tuán)體的規(guī)模
B.團(tuán)體的凝聚力
C.團(tuán)體意見的一致性
D.團(tuán)體的權(quán)威性
A.關(guān)注自己的外貌
B.關(guān)注自己的人格
C.發(fā)現(xiàn)自我、關(guān)心自我的存在
D.一系列關(guān)于“我”的問題反復(fù)縈繞于心
A.費(fèi)斯廷格
B.奧爾波特
C.奧斯古德
D.海德
A.權(quán)威性
B.地位
C.喜歡
D.監(jiān)督
最新試題
在課程內(nèi)容的選擇過程中，要確定課程價(jià)值觀，其核心是回答什么問題？（）
標(biāo)志著理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)論確立的著作《大教學(xué)論》，其作者是（）
下列不屬于布盧姆等人的“教育目標(biāo)分類學(xué)”的典型特征的是（）
“人類生活無論如何變化總包含著許多特定活動(dòng)的履行。為生活作準(zhǔn)備的教育就是明確而適當(dāng)?shù)貫檫@些特定活動(dòng)作準(zhǔn)備的教育。這些活動(dòng)無論怎樣隨社會(huì)階層而變化，總是可以發(fā)現(xiàn)的?！边@段話出自（）
目標(biāo)模式是20世紀(jì)初開始的課程開發(fā)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物，其主要代表模式是（）
下列屬于最古老的課程與教學(xué)目標(biāo)取向的是（）
在學(xué)校課程與社會(huì)生活的關(guān)系問題上，社會(huì)改造主義課程的觀點(diǎn)屬于（）
實(shí)踐性課程開發(fā)理論是根植于實(shí)踐的新的課程開發(fā)理論，其創(chuàng)立者是（）
下列屬于赫爾巴特提出的教學(xué)的“形式階段”的是（）
在課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的歷史發(fā)展進(jìn)程中，第一代評(píng)價(jià)的本質(zhì)特點(diǎn)是（）