A、情感參與
B、思想?yún)⑴c
C、個(gè)人參與
D、集體參與
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A、討論策略
B、管理策略
C、反饋策略
D、直接策略
A、組織過程
B、實(shí)施過程
C、調(diào)控過程
D、管理過程
最新試題
盡管學(xué)生之間存在著各種各樣的差異，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)還是應(yīng)該以統(tǒng)一要求為主，因?yàn)闊o法照顧到每個(gè)學(xué)生的需要。（）
順向教學(xué)設(shè)計(jì)把教材看作是唯一的教學(xué)資源，而逆向教學(xué)設(shè)計(jì)則把教材看作是教學(xué)的資源之一。（）
有效教師實(shí)際上就是指“好教師、優(yōu)秀教師或者杰出教師”。（）
直接型教學(xué)活動是一種以學(xué)生為中心的策略，主要由學(xué)生來提供信息。（）
教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)本質(zhì)上是相同的，只是陳述的主體和對象不同。（）
教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)一般是針對一節(jié)課、一個(gè)單元或者一個(gè)單元中的一個(gè)內(nèi)容來設(shè)計(jì)的，要能在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)，因此不能太多，太大。（）
課堂問題行為管理中使用獎勵策略時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)包括（）
教學(xué)評價(jià)的結(jié)果有助于教師進(jìn)行教學(xué)決策。（）
美國學(xué)者克里斯·克里亞科指出教師面對特殊問題行為時(shí)應(yīng)盡量做到（）
開放性提問不預(yù)設(shè)答案，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解作出應(yīng)答。（）