A.集體活動形式
B.小組活動形式
C.集體與小組結(jié)合的活動形式
D.個別活動形式
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A.操作法
B.講解法
C.演示法
D.試驗法
A.活動目標(biāo)的制定
B.動內(nèi)容的選擇
C.操作材料的準(zhǔn)備
D.活動過程的安排
A.觀察法
B.游戲法
C.操作法
D.比較法
A.游戲法
B.操作法
C.比較法
D.講解演示法
A.5
B.6
C.7
D.8
最新試題
幼兒在生活早期就已有了與加減運(yùn)算的最初接觸，這些生活經(jīng)驗為他們的學(xué)習(xí)加減運(yùn)算打下了重要的基礎(chǔ)。
幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是在活動中，通過對材料的操作，逐步構(gòu)建數(shù)學(xué)觀念的。
3~4歲的幼兒逐漸進(jìn)入集合的元素感知階段，即能準(zhǔn)確感知集合及其元素了。
大班幼兒已經(jīng)會用條形統(tǒng)計圖對物體進(jìn)行測量、記錄、統(tǒng)計、推斷，并能用數(shù)字說明。
小班幼兒應(yīng)能用圓、正方形、三角形（或?qū)嵨铮┻M(jìn)行簡單的組合拼搭。
現(xiàn)實(shí)生活是幼兒數(shù)學(xué)概念的源泉，幼兒一日活動中的各項活動都對幼兒發(fā)展有重要價值。
幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)可能通過教師單方面的“教”而獲得發(fā)展。
幼兒認(rèn)識對稱圖形教育活動的指導(dǎo)要點(diǎn)有（）
在幼兒數(shù)學(xué)教育中，只需要讓幼兒感知和了解0在生活中的意義。
5~6歲的幼兒不僅能將物體進(jìn)行不同的分組，也能按物體的外部屬性或內(nèi)部屬性給物體分類。