A、派生下位學(xué)習(xí)
B、上位學(xué)習(xí)
C、相關(guān)下位學(xué)習(xí)
D、概念同化的學(xué)習(xí)模式
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你可能感興趣的試題
A、概念形成
B、概念同化
C、接受學(xué)習(xí)
D、幼兒園系統(tǒng)教學(xué)獲得的
A、天安門;
B、地鐵;
C、高爾夫球;
D、華盛頓;
E、光線。
A、前兩門課程的程序性知識多
B、后兩門課程的認(rèn)知要求低
C、前兩門課程的抽象水平高
D、后兩門課程的陳述性知識多
A.長白頭發(fā)的學(xué)生
B.交往障礙兒童
C.弱智兒童
D.學(xué)習(xí)困難兒童
A.資料貯存
B.教材程序化
C.直接提供反饋
D.能分析學(xué)生的錯(cuò)誤
最新試題
教師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感覺器官參與活動有利于提高幼兒的記憶效果。
創(chuàng)造性有5種主要形式,兒童的動作和操作活動屬于()
新生兒沒有記憶。
幼兒學(xué)習(xí)評價(jià)的基本方法有自然觀察法、情景觀察法、談話法和()。
發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力的關(guān)鍵是讓他們()
教師在教幼兒做動作時(shí)進(jìn)行“鏡面示范”有助于幼兒對左右方位的辨別。
社會性可以分為社會性品質(zhì)、社會性行為兩個(gè)方面,這種是從()進(jìn)行劃分。
當(dāng)看到新房子的裝修設(shè)計(jì)圖時(shí),就會在頭腦中想象裝修好之后的房子會是什么樣子的,這種心理活動是創(chuàng)造想象。
下面哪項(xiàng)不屬于使用兒語化語言的意義?()
幼兒的想象,一方面常常脫離現(xiàn)實(shí),另一方面又常與現(xiàn)實(shí)相混淆。