A.選擇教育目標
B.確定教學方法
C.制定教育目標
D.創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境
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A.樂器操作能力
B.隨樂能力
C.合作協(xié)調(diào)能力
D.創(chuàng)造性表現(xiàn)能力
A.進行系統(tǒng)音樂學習
B.進行自發(fā)音樂實踐活動
C.進行音樂共享交流活動
D.進行音樂表現(xiàn)活動
A.讓幼兒較好地理解歌曲
B.讓幼兒熟練地掌握歌曲
C.發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力
D.在學習歌曲的過程中獲得實際發(fā)展
A.內(nèi)容
B.目標
C.技能
D.手段
最新試題
柯達伊對音樂教育領(lǐng)域的貢獻主要分為音樂創(chuàng)作、()和音樂教育。
學前兒童的音樂教育評價能夠優(yōu)化音樂教育的過程,提高教育的質(zhì)量和效率。
在進行音樂欣賞的教學活動中,學生不可以邊聽音樂邊畫畫,以免分心不認真聽音樂。
根據(jù)樂器發(fā)聲音區(qū)分類,可將樂器分為()。
通過音樂教育的評價,能夠及時地診斷出音樂教育()過程及與學前兒童音樂能力發(fā)展水平之間的合適程度。
以下什么教學方法符合試聽結(jié)合法?()
《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中藝術(shù)領(lǐng)域教育的核心價值包括()。
幼兒期是音樂發(fā)展和能力發(fā)展的關(guān)鍵時期,音樂是幼兒發(fā)展的表現(xiàn),有計劃地讓幼兒參加()能夠促進幼兒的音樂發(fā)展能力。
下列選項中,()屬于情感態(tài)度目標。
在打擊樂教學中,開展分組教學活動應按照樂器的材質(zhì)進行分組,以下選項中盡量不要同時使用的樂器是()。