A.加強(qiáng)思想政治教育
B.增加獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰的力度
C.道德動(dòng)機(jī)的激發(fā)
D.道德行為效能感的提高
E.道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成
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A.人格類型
B.智力水平
C.學(xué)習(xí)能力
D.受教育水平
E.道德認(rèn)知水平
A.教給兒童有效地減少?zèng)_突的策略
B.增加對(duì)攻擊性行為的懲罰力度
C.加強(qiáng)思想政治教育
D.增加對(duì)攻擊行為有害后果的了解
E.改善兒童所處的環(huán)境資源條件
A.意志力不強(qiáng)而引起的言行不一
B.有良好的道德動(dòng)機(jī),道德言論與道德行為統(tǒng)一
C.由不良道德認(rèn)識(shí)或情感引起的言行不一
D.私下的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)與不良行為一致
E.錯(cuò)誤的道德認(rèn)識(shí)引起的言行一致
A.逆反
B.協(xié)同
C.矛盾
D.兩極性
A.不協(xié)調(diào)性
B.不平衡性和可變性
C.不均勻性
D.主觀性和可變性
最新試題
德育的外延往往十分寬廣,它包括()
道德認(rèn)識(shí)是品德的根本屬性。
下列小學(xué)生道德發(fā)展的總體趨勢中,哪些符合實(shí)際情況?()
德育的核心是培養(yǎng)人的德性。
人的德性直接表現(xiàn)為個(gè)體在活動(dòng)和交往中如何處理人與人,人與自然之間的關(guān)系。
柯爾伯格認(rèn)為兒童的道德成熟過程就是道德認(rèn)知發(fā)展過程。
德育手段可以分為三類:人格榜樣、道德語言、陶冶的事物。
“四要素說”是對(duì)“三要素說”的發(fā)展,具體指知、情、信、行。
德育目的具有預(yù)見性、超越性、確定性。
教育中語言的本質(zhì)與核心是道德語言。