A.教學課件
B.教學目標
C.教學內(nèi)容
D.網(wǎng)絡教學支撐環(huán)境
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A.交互性
B.共享性
C.自主性
D.開放性
A.廣播電視教學
B.網(wǎng)絡教學
C.函授教學
D.多媒體教學
A.課堂教學
B.廣播電視教學
C.函授教學
D.網(wǎng)絡教學
A.20世紀初
B.19世紀末
C.19世紀初
D.19世紀中葉
A.非面對面的教學
B.雙向交流
C.個別化教學
D.及時反饋
最新試題
陶行之先生首次在嘉興的教學中使用了（），這促成了我國電化教育的萌芽。
1919年，我國開始有人使用幻燈機進行教學活動，這類似于美國的視覺教育，可以認為是中國教育技術(shù)的起步。1936年，我國學者使用（）的概念概括了這種使用電影機、幻燈機等現(xiàn)代化的聲、光、電設(shè)備進行教育和教學活動，并于1983年改稱為教育技術(shù)。
從“技術(shù)是元器件、裝置，屬于物質(zhì)的東西，是實現(xiàn)目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對實用工藝的研究，屬于實踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問題的具體方法與策略，以及在改造世界的過程中形成的有系統(tǒng)的知識，都可以稱之為技術(shù)"的結(jié)論。這里使用了（）的方法。
“能運用幾何語言規(guī)范地寫出對頂角性質(zhì)的推理過程”屬于布魯姆認知目標中的“綜合”層次。
教學策略設(shè)計的過程中，應當盡可能選擇最恰當?shù)拿襟w運用于教學。
通常會議用話筒的指向性應選擇（）
“電化教育”一詞正式使用和得到公認是在（）年。
改革開放后，我國十分重視電化教育的應用研究，提出“三深入”，即深入學科、（）、和深入教學。
電視教材的設(shè)計原則有（）、優(yōu)化原則、主體原則和經(jīng)濟原則。
電視攝像時，為了要表現(xiàn)某一龐大實驗裝置的完整結(jié)構(gòu)，我們應該采用的拍攝景別是（）