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判斷題在課程與教學(xué)研究中，先在變量關(guān)注參與者的特質(zhì)和特征；情境變量著重不同課程功能運(yùn)作的情境和所需的條件；過程變量強(qiáng)調(diào)課程功能的運(yùn)行步驟。

1.判斷題在課程與教學(xué)研究中，情境變量的問題細(xì)目包括：原屬、次屬和后屬聽取者的態(tài)度，課程對(duì)對(duì)象總體的適用性，評(píng)價(jià)的預(yù)期范圍和廣度。

2.判斷題從外部角度來看，課程實(shí)施是一個(gè)上位概念，包括完成整個(gè)課程設(shè)計(jì)的所有環(huán)節(jié)；課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施與課程評(píng)價(jià)是課程編制的下位概念。

3.判斷題課程采用指在初步實(shí)施階段，不斷通過反饋調(diào)整課程的實(shí)施，最終應(yīng)用的方案才是課程實(shí)施的方案。

4.判斷題學(xué)校層次的課程被限定于日、周、學(xué)期與學(xué)年的確定的時(shí)間里，通常以學(xué)科的形式組織起來。

5.判斷題課程開發(fā)通常被理解為一個(gè)從課程規(guī)劃到課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)的過程，是一種從宏觀到中觀和微觀的課程運(yùn)作活動(dòng)。