A.價值澄清法
B.價值分析法
C.社會學(xué)習(xí)法
D.說理教育法
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A.制定規(guī)范的教學(xué)制度
B.分析學(xué)科性質(zhì)與特點(diǎn)
C.提高各科教師教學(xué)技能和專業(yè)素質(zhì)
D.教師在教學(xué)過程中的貫徹和靈活把握
A.勤奮對自卑
B.基本信任對不信任
C.主動性對罪疚感
D.自主性對羞怯和疑慮
A.職業(yè)道德素質(zhì)
B.個人道德知識
C.教師道德價值
D.個人身心素質(zhì)
A.道德認(rèn)知、道德情感、道德行為
B.道德價值、道德情感、道德行為
C.道德認(rèn)知、道德價值、道德情感
D.道德認(rèn)知、道德情感、道德動機(jī)
A.少先隊(duì)
B.教導(dǎo)處
C.學(xué)生會
D.班主任
最新試題
品德的構(gòu)成要素有哪些?
簡述小學(xué)各科教學(xué)中德育滲透的基本要求。
德育課程的教學(xué)主要涉及的是價值教學(xué)問題。
努力保持和諧的家庭人際關(guān)系、營造良好的家庭氛圍,既是家庭幸福的一種標(biāo)志,也是保證家庭德育得以落實(shí)的基本條件和保障。
在不良品行中,過失型的問題行為主要具有較強(qiáng)的盲目性、偶然性和隱匿性。
德育目標(biāo)是德育過程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,是組織德育活動的基本依據(jù)。
人際交往中,反饋主要在于表揚(yáng)和批評、贊賞和懲戒,并不在于行為指導(dǎo)。
簡述小學(xué)德育課程教學(xué)的基本要求。
評價性用語通過體現(xiàn)是與非、善與惡、應(yīng)當(dāng)與不應(yīng)當(dāng)?shù)呐袛嘈栽~語來反映教育者的意圖或要求。
活動課程的德育價值十分凸顯,所以只要把活動課程視為“德育的主導(dǎo)課程”,其他課程形式可以不考慮。