A.主體性活動、主體性活動
B.知識性活動、娛樂性活動
C.季節(jié)性活動、常規(guī)性活動
D.校外教育活動、學校教育活動、班級自主活動等
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A.考慮兒童的身心特點
B.從社會現(xiàn)實出發(fā)
C.有效促進師生互動
D.尊重兒童的道德主體性
A.教育作用
B.反饋作用
C.描述作用
D.導向作用
A.積極開展德育活動
B.確立和落實學習者主體地位
C.完善個體品德結構
D.主動接受德育影響
A.一定領導體制下的班級體系、班級規(guī)范
B.一定領導體制下的管理運作方式、領導風格
C.一定領導體制下的班級管理與指導制度
D.一定領導體制下的校內(nèi)管理規(guī)章、常規(guī)管理模式
A.社會化功能
B.歸屬功能
C.選擇功能
D.個性功能
最新試題
學校德育測評的組織和實施主要包括測評時間與時機的選擇、測評空間的組織、測評人員的選用以及組織實施的一般步驟四個方面。
教育實踐中，由于班主任被視為“班集體的組織者、教育者和指導者”，所以班主任工作只能作為各級各類學校落實德育工作的輔助途徑。
活動課程的德育價值十分凸顯，所以只要把活動課程視為“德育的主導課程”，其他課程形式可以不考慮。
相對于學校教育、社會教育而言，家庭教育的自我取向性、現(xiàn)實性、功利性、從眾性等特征比較明顯。
德育通過對個體品德施加積極、正面的影響，可以激發(fā)和調(diào)節(jié)個體的智能發(fā)展。
在道德（或價值）教學中，應當遵循的基本原則有哪些？
簡述小學德育整體構想的主要步驟。
在學校教育中，如何通過師生關系促進學生的品德形成與社會性發(fā)展？
簡述道德與社會（生活）分科設課的特點。
家庭教育是由父母及其年長者言傳身教加以實現(xiàn)的，具有天然性的優(yōu)點，不存在任何局限性。