A.情感、態(tài)度
B.價值觀
C.技術和人文
D.利用信息的能力
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A.要根據(jù)教學目標和學生的水平來設計結構分量
B.根據(jù)教學目標的側重點確定各結構分量的權重
C.具體的描述語言要具有可操作性
D.根據(jù)教學設計的側重點確定各部分的內容
A.一種影響和調節(jié)一個人行動的內部狀態(tài)，也是一種學習的結果
B.學習者用以支配自己的內部心理加工過程的技能
C.一種習得的能力，以它為基礎的行為表現(xiàn)反映在身體運動的速度、精確度、力量和連續(xù)上
D.是學習者通過符號與自己所處環(huán)境作用及反應的能力
A.認知策略
B.閱讀策略
C.元認知策略
D.資源管理策略
A.光盤
B.磁帶
C.網絡
D.書本
A.相關的網絡地址
B.參考書目
C.文獻索引
D.以及其他多種媒體資源
最新試題
1962年，教育心理學家格拉則提出（）的概念，其基本原理是根據(jù)預先明確說明的行為來衡量學習者的學習成績。
電視攝像時，為了要表現(xiàn)某一龐大實驗裝置的完整結構，我們應該采用的拍攝景別是（）
能將電視機、錄像機、攝像機、VCD機等輸出的模擬視頻信號轉化為數(shù)字視頻信號的轉換設備是（）。
1950-1960年，我國的電化教育經歷了第一次興衰。
相對評價的評價標準比較客觀，可以使被評價者看到自己與客觀標準之間的差距。
“能運用幾何語言規(guī)范地寫出對頂角性質的推理過程”屬于布魯姆認知目標中的“綜合”層次。
“電化教育”一詞正式使用和得到公認是在（）年。
中國最大的四家ISP中，（）由國家教育部管理，目的是改善我國大學教育和科研的基礎環(huán)境，推動我國教育和科研事業(yè)的發(fā)展。
教學策略設計的過程中，應當盡可能選擇最恰當?shù)拿襟w運用于教學。
從“技術是元器件、裝置，屬于物質的東西，是實現(xiàn)目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對實用工藝的研究，屬于實踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問題的具體方法與策略，以及在改造世界的過程中形成的有系統(tǒng)的知識，都可以稱之為技術"的結論。這里使用了（）的方法。