A.反對(duì)目標(biāo)評(píng)價(jià)取向
B.強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)者與具體評(píng)價(jià)情境的交互作用
C.不論是否與預(yù)定目標(biāo)相符合，都應(yīng)當(dāng)受到評(píng)價(jià)的支持與肯定
D.在方法論上，倡導(dǎo)“量化研究”方法
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A.課堂教學(xué)過程中，教師采用的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教學(xué)方式流于形式
B.教師不明確自己學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)換中的角色意識(shí)
C.教師在教學(xué)中過于重視新的學(xué)習(xí)方式，忽視或者拋棄傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)方式
A.認(rèn)知取向
B.學(xué)術(shù)理性主義取向
C.目標(biāo)取向
D.技術(shù)學(xué)取向
最新試題
提出“表現(xiàn)性目標(biāo)”取向的是（）
在課程與教學(xué)目標(biāo)中，“教育目標(biāo)”屬于“教育目的”的（）
在赫爾巴特的觀念心理學(xué)中，心理發(fā)展的最高階段是（）
在赫爾巴特認(rèn)為，教學(xué)的任務(wù)主要在于（）
《課程編制》一書的作者是（）
過程取向的評(píng)價(jià)在本質(zhì)上是受下列哪種思想的影響？（）
在斯金納認(rèn)為，程序教學(xué)的關(guān)鍵因素有程序教材的編制和（）
提出程序教學(xué)的教育家是（）
在課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的歷史發(fā)展進(jìn)程中，第一代評(píng)價(jià)的本質(zhì)特點(diǎn)是（）
下列不屬于布盧姆等人的“教育目標(biāo)分類學(xué)”的典型特征的是（）