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判斷題主體取向的評價認為課程評價是評價者與被評價者、教師與學生共同建構(gòu)意義的過程。

1.判斷題新中國成立以來，我國經(jīng)歷了8次大的課程改革。

2.判斷題課程標準為教材的具體要求及深度、編寫者、教師教學及學業(yè)評價留下了創(chuàng)造空間。

3.判斷題從靜態(tài)的角度理解課程時，我們說課程是經(jīng)驗，是學生在教師的指導(dǎo)下，在學校或教室內(nèi)所遭遇的一切經(jīng)驗。

4.判斷題教材編寫、教學、評估和考試命題可以不依據(jù)課程標準。

5.判斷題美國教育家布盧姆首創(chuàng)了CIPP評價模式。