A.漸進性
B.具體性
C.適度性
D.活動性
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A.教育內容
B.經(jīng)驗
C.社會現(xiàn)實
D.已有的知識體系
A.幼兒園工作規(guī)程
B.幼兒園指導綱要
C.幼兒的興趣
D.幼兒發(fā)展
A.民族文化
B.社會適應能力
C.愛國情感
D.民族意識
A.社會認知、社會情感與社會行為技能相結合
B.孩子良好的適應能力
C.社會性教育內容既要重視全面性、完整性，又要有重點
D.既重視教育的聯(lián)系性，又重視階段性，使幼兒社會性教育成為一個系統(tǒng)
A.幼兒保育
B.幼兒藝術教育
C.幼兒科學教育
D.幼兒社會性教育
最新試題
一日生活各環(huán)節(jié)蘊含著豐富的社會教育因素，教師要善于分析把握，建立社會教育的敏感意識，隨機的引導幼兒進行社會學習。
在幼兒園里幼兒園要對教師進行評價，教師要對幼兒進行評價，幼兒園管理者、教師和幼兒也進行自我評價，但教育行政部門不需要對幼兒園進行評價。
活動的設計要從主題核心出發(fā)，整合各領域的內容，同時也要注意活動的設計要有利于兒童對主題核心內容的深化與內化。
引發(fā)認知、情感體驗、實踐嘗試、經(jīng)驗積累和情感遷移是社會教育主題方案中的基本要素。
幼兒園教師可以從社會認知積累，社會感情熏陶，社會行為培養(yǎng)三個方面去設計目標。
在設計與規(guī)劃社會領域的教育教學活動時，文化環(huán)境和精神氛圍的營造以及家庭教育的配合都是十分重要的。
偶發(fā)事件發(fā)生后，除了從兒童本身找原因之外，教師還要考慮環(huán)境和課程設計的因素。
1919年成立的南京鼓樓幼兒園將“使幼兒漸漸習慣于社會生活，并練習幼兒建設本能和自發(fā)的活動”作為教育目的。
學習是主體在生存和發(fā)展過程中，由一個方面的缺失而引起的一種攝取狀態(tài)。
盡管普遍認為規(guī)則是客觀的、預訂的，但從兒童個體的角度看，對規(guī)則的意義卻是自主建構的。