A.綜合型
B.復(fù)習(xí)型
C.個(gè)別型
D.集體型
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A.個(gè)別性
B.靈活性
C.順序性
D.系統(tǒng)性
A.感知水平的掌握
B.記憶水平的掌握
C.想象水平的掌握
D.理解水平的掌握
A.激發(fā)幼兒思維的積極性主動(dòng)性
B.促進(jìn)幼兒思維抽象能力的發(fā)展
C.促進(jìn)幼兒思維推理能力的發(fā)展
D.培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性和靈活性
A.應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)要求，突出某種量
B.提醒幼兒物體重疊或并放時(shí)對齊
C.在準(zhǔn)備好的環(huán)境中尋找
D.在自然環(huán)境中尋找
A.內(nèi)容要適合幼兒水平
B.方法要能引起兒童積極的思維活動(dòng)
C.時(shí)間不超過3分鐘
D.多種多樣的直觀材料
最新試題
教育評價(jià)的最終目的是用于鑒別和診斷。
科學(xué)討論型活動(dòng)對幼兒語言表達(dá)要求比較高，適合（）年齡的兒童。
“現(xiàn)在正是秋季，應(yīng)讓幼兒園的孩子認(rèn)識(shí)秋季的一些自然特征”，這種選擇遵循了下列哪一原則（）
幼兒較易掌握“左右”的概念，較難掌握“上下”的概念。
探究法是教師確定科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、主題，提供研究探索的材料、框架，并進(jìn)行探究的一種方法。
幼兒科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的目標(biāo)主要是通過教師的實(shí)驗(yàn)操作，讓幼兒發(fā)現(xiàn)事物的變化及本質(zhì)。
“科學(xué)區(qū)材料的投放要滿足不同層次水平幼兒的探索需要，并根據(jù)需要由淺入深、從少到多逐漸豐富材料”指的是科學(xué)區(qū)物質(zhì)材料創(chuàng)設(shè)的（）原則。
科學(xué)討論型活動(dòng)一般用于三種科學(xué)教育活動(dòng)，即參觀調(diào)查后的匯報(bào)交流、收集資料后的共同分享、個(gè)別探究后的集中研討。
家庭生活中科學(xué)教育的特點(diǎn)為（）
幼兒口頭數(shù)數(shù)時(shí)能完全按自然數(shù)的數(shù)序進(jìn)行，不會(huì)出現(xiàn)遺漏數(shù)字或循環(huán)重復(fù)數(shù)字的現(xiàn)象。